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说课稿

时间：2021-12-22 12:26:08 说课稿我要投稿

有关说课稿范文汇编5篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关说课稿范文汇编5篇

说课稿篇1

　　一、教材简析

　　小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。

　　二、教学目标、重难点说明

　　新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标。

　　1.抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　2.有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。

　　3.培养学生自读、自悟、自议的能力。

　　4.学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。

　　本课的'重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　三、教法、学法设计

　　1.激情范读，整体感知

　　利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。

　　2.自主学习，重点感悟

　　新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。这种对话至少应包括：

　　（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；

　　（2）受到情感熏陶；

　　（3）获得思想启迪；

　　（4）享受审美乐趣。

　　第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。教学中我让学生找出自己最受感动的段落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来，到学生汇报学习情况的时候，跟随学生的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为学生的感悟营造了氛围，创造了有利条件。这样的自主选择性学习，可以给学生更广阔的空间，学生在自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。

　　3.相互启发，协同学习

　　既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与学生之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。

　　在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受，也要给予学生适时的点拨。例如：描写冻僵的军需处长那一段，如何让学生感悟其伟大，我引导学生抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导学生质疑问难，紧接着，带领学生走进军需处长的内心，想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦。掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。同样，描写将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让学生走进将军的内心，体会将军的复杂心情。而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把我们引进一个高潮，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。学生预习时理解的“丰碑”只是字典上的解释，即高大的石碑。可在文中是这个意思吗？从而促使学生去探讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的崇高精神。画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红军将士不断前进，文中最后有这样一句话：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？可以请学生换个说法，体会一个句子的不同表达方式。可能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍。”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍？”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍吗？”等等。

　　通过朗读比较，让孩子们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。学生在不知不觉中积累、丰富了自己的语言，也让学生感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元第五课时《吨的认识》，本课是学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

　　根据该年级学生的认知水平以及对教材的分析我确定本课的教学目标为：

　　1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

　　2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

　　3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

　　4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。

　　本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。

　　二、说教法和学法

　　本课题的教法与学法拟体现以下两点：

　　1．加大主体参与的力度

　　学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。

　　2．帮助组建认知结构

　　学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。

　　三、说课前准备

　　根据知识的特点以及课堂需要让学生课前准备：上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。

　　教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。

　　四、说教学程序

　　（一）创设情境，生成问题

　　课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。

　　（二）探索交流，解决问题

　　我安排了四个环节

　　第一环节，体会1吨的概念。

　　(1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。

　　(2)然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。

　　第二环节，感知1吨的重量。

　　在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨，让学生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。

　　第三环节，教学千克与吨的换算。

　　(1)教学例题。

　　学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=（）千克，学生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，体现方法的多样性。

　　(2)完成“试一试”。

　　这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的.教学原则。

　　第四环节，拓展认识时空。

　　借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体现网络学习模式。

　　（三）巩固应用，内化提高。

　　练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。

　　（1）、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。

　　（2）、改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确灵活选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。（3）拓展训练

　　课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？学生讨论交流，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的能力以及发展学生的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。

　　四、回顾整理、反思提升

　　师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回顾知识，并让学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定会从你们中间冉冉升起。

　　然后点击轻松一刻，电脑里放出mtv儿歌，学生在轻松愉悦的歌声中结束40分钟的学习，体现了愉快教学、成功教学的思想。

说课稿篇3

　　【说教材】

　　我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《识字５》。这是三则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本单元的训练重点是“启发学生开动脑筋，想办法解决问题”。因此，结合本课、本单元的特点，以及《新课表》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：

　　１、认识“团、量”等１２个生字。会写“量、怕”６个字

　　２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

　　３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　【说教法、学法】

　　基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

　　根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

　　【说教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？

　　告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。

　　随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。

　　3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

　　这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的`小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

　　这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

　　二、整体认知课文，学习生字

　　１、自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？

　　不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导

　　2、学习生字。

　　A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字）

　　B请学生把难度、难认的字多读几遍。——请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给于适时点拨。

　　C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。

　　三、学习三则谜语

　　三则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法，带给学生不同的心灵感悟。

　　１、学习第一则谜语——“读”占鳌头。

　　本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。

　　在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。

　　常言：授之鱼，不如授之渔。教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们今后自身的课持续发展

　　２、学习第二则谜语——以“问”促读，动画解谜。

　　让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。

　　本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的“这个字是什么偏旁，什么时候会有很多风……”等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。

　　３、学习第三则谜语——以“情”促读，学以致用。

　　这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。

　　首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请”字——通过换偏旁，引出“晴、清、情”——得出谜底“青”。

　　在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。

　　四、写字指导

　　１、出示“量、怕”，认读。

　　２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

　　３、教师范写，边写边提示：

　　写这两个字时，上面的“日”要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。

　　４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。

　　５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。

　　低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。

　　五、拓展——让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛

　　本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。

说课稿篇4

　　一、学生作文现状分析

　　通过我对我校三年级的学生的作文调查，发现45%左右的学生不喜欢写作文，只有10%的学生喜欢作文，其余学生介于两者之间。而不喜欢作文的原因中，认为字数较多的学生占75%左右，害怕重写的学生40%左右，不知道写什么的学生占15%左右，以上数据说明，老师在作文课上的指导以及在作文课后的评讲要充分调动学生的探知世界的好奇心，打开他们的思维，选取有新意的材料以及有效的作文评价是我们必须思考的问题。

　　二、教材分析

　　本册教材对习作教学的具体要求如下：鼓励学生留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最受感动的内容。《语文课程标准》同时指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。可见，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。特别是自从进入小学三年级后，写作的要求变得更高了，孩子们从今开始接触“正式”作文了。如何指导学生掌握基本的写作技巧、自主作文、形成写作能力，是小学习作教学的当务之急。

　　北师大版课标实验教材三年级上册《集市与超市》是一个开放单元，开放单元的目的是拓展语文学习的空间，引导学生从生活中学语文。我今天为大家呈现的《记一次自己购物的经历》就是根据教材第七单元《集市与超市》中 “笔下生花”设计的习作指导练习。

　　“记一次购物经历”这一话题对三年级的孩子来说，虽然是新奇有趣的，但要孩子将自己的一次购物经历写清楚、写明白还是比较有难度的。为了让学生在写作时能写出自己的真情实感，课前，我围绕“购物”这一主题结合“初显身手”、“畅所欲言”、“开卷有益”设计了多个体验活动。让学生有了一定的购物经历以后再来进行习作创作就容易多了。

　　三、教学要求

　　1、学习目标

　　学习将一次自己购物的经历写清楚、写明白；

　　习作过程中能主动运用语言、动作、心理等描写方法让习作内容更具体；

　　培养学生的语言表达能力和评价能力；

　　2、学习重难点的定位

　　这节课的学习重难点定位于通过学生回忆一次自己购物的经历，指导学生利用写作六要素将一次经历写清楚，并运用一种或多种描写手法让习作更具体。

　　四、学生定位

　　学生刚刚进入三年级的学习，刚刚接触写作。通过访谈节目的情景创设可以激发学生说话的欲望，从而引导他们说真话，表达真情实感，如实的记录下自己的购物经历。

　　五、习作指导环节的设计

　　1、创设情境

　　访谈节目导入，介绍在场嘉宾，吸引学生的注意，引出“购物”这一话题。

　　2、现场调查，了解学情

　　3、谈话活动

　　谈话的过程中，由购物时的心情引入，充分调动学生脑海中自己的购物体验：购物的心情不仅有快乐、高兴的，还有悲伤、难过的，甚至还有愤怒的。再请学生回忆购物原因，暗示学生购物的原因各有不同，自然购物的经历也不是“千人一面”，要说清楚购物经历，原因可少不了。

　　4、小组交流，畅所欲言

　　小组交流自己的购物经历，让学生大胆在组内畅所欲言，并让学生比比看，谁说得棒。

　　5、生谈经历，引出写作要素和描写手法

　　请学生谈一谈自己购物的经历，其他学生听完后评评哪些方面说的好？为什么好？通过学生的评价引出写作要素和描写手法。最后，师生共同总结。

　　6、特殊场景创设，同桌交流

　　出示各种生活中常见的“大减价”、“买一送一”等图片，再次刺激孩子表达的愿望。当孩子们看到这些图片时，非常的激动。我抓住时机引导学生把黑板上的写作要素和描写手法送到自己的购物经历里，同桌交流。

　　7、生谈经历，同学送题目

　　请学生加上黑板上的写作要素和部分描写手法谈自己的购物经历，学生说得比较完整的，请同学送他个好题目。

　　六、学生练写

　　考虑到学生的实际情况，我们给学生留下了大约 25 分钟左右的习作时间。

　　七、习作修改

　　课标要求学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的乐趣。我在作文评改过程中，鼓励愿意分享的学生将习作读给全班听，并让听的学生说说别人的习作怎么样？好，好在哪里。有问题，又需要在哪些方面改进。

　　八、

　　这是我从教以来的第一次习作指导公开课。上完这节课，我真的很兴奋。通过这节课的教学，我对“教学相长”有了更深刻的理解，对“教学是教师、学生、文本三者之间的相互对话过程”有了更进一步的认识。在准备这堂课的过程中，我对自己的`教案进行了前后五次大的调整，总共进行了十余次试讲，磨课的过程虽然艰辛，但是我确实成长了许多。

　　总的来说我的感悟有三点：

　　一是学生是学习的主体，只有课前对学生情况进行了充分了解，才能激发学生的学习主动性，使他们自己发现问题、思考问题、解决问题，是教学中一个非常重要的问题，不能越殂代疱。要相信学生的能力，不要低估他们，甚至要有向他们学习的想法。

　　二是教师要扮演好“引导者”的角色，当学生学习中出现了问题时，要凭借教师对教材的理解，为学生“引”好路。努力去点燃他们思考的“火把”，切忌将答案一古脑地“灌”给他们，而“贪污”了对他们来说最可贵的思维过程。

　　三是教师要有创新和求实的精神，创新的教学设计能够提高课堂效率，不能盲目采用和照搬别人的教案，不经思考，不考虑学情。

　　当然，这堂课还有很多的不足：

　　一是我对学生的评价语言比较单一，对学生回答的引导也不太深入。例如：在学生回答自己的购物心情时，会重复学生的回答。

　　二是教师课堂机智的欠缺，当学生的回答与我预设的情况有出入时，对学生的评价和引导就会出现一定的偏差。例如：一个孩子在讲述自己的经历时用了很多个“然后”，而我没有及时纠正。

　　三是我的作文评改环节，没有落实既定目标，也没有注意对范例标点符号的修改。

　　这节课无论是从学生身上还从领导的评课中，我都学到很多，我想今后，我会在教学中不断总结经验，想方设法使自己的教学水平快速提高。

说课稿篇5

　　《反比例函数》说课稿

　　一、说教学内容

　　（一）、本课时的内容、地位及作用

　　本课内容是人教版八年级（下）数学第十七章《反比例函数》的第一课时，是继一次函数学习之后又一类新的函数——反比例函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础。函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数则是基础函数，因此，本节内容有着举足轻重的地位。

　　（二）、本课题的教学目标

　　教学目标是教学的出发点和归宿。因此，我根据新课标的知识、能力和德育目标的要求，以学生的认知点，心理特点和本课的特点来制定教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）通过对实际问题的探究，理解反比例函数的实际意义。

　　（2）体会反比例函数的不同表示法。

　　（3）会判断反比例函数。

　　2、能力目标

　　（1）通过三个实际问题，培养学生勤于思考和分析归纳能力。

　　（2）在思考、归纳过程中，发展学生的合情说理能力。

　　（3）让学生会用待定系数法求反比例函数关系式。

　　3、情感目标

　　（1）通过创设情境让学生经历在实际问题中探索数量关系的过程，体验数学活动与人类的生活的密切联系，养成用数学思维方式解决实际问题的习惯。

　　（2）理论联系实际，让学生有学有所用的感性认识。

　　4、本课题的重点、难点和关键

　　重点：反比例函数的概念

　　难点：求反比例函数的解析式。

　　关键：如何由实际问题转化为数学模型。

　　二、说教学方法

　　本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，并分层教学将顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果。同时在教学中将理论联系实际，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题。

　　由于学生在前面已学过“变量之间的关系”和“一次函数”的内容，对函数已经有了初步的认识。因此，在教这节课时，要注意和一次函数，尤其是正比例函数一反比例的类比。引导学生从函数的意义、自变量的取值范围等方面辨明相应的差别，在学生探索过程中，让学生体会到在探索的途径和方法上与一次函数相似。

　　对于所设置的三个问题为学生熟悉，尽量贴近学生生活，或者进入学生生活的圈子里，让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力，从而培养对数学学科的浓厚兴趣，使部分学生由不爱学变得爱学。让学生真正体会到：生活处处皆数学，生活处处有函数。

　　三、说学法指导

　　对于上函数这一课有相当一部分学生注意力不能集中。针对这种情况，从学生身边的生活和已有的知识出发创设情境，目的是让学生感受到生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣和愿望，同时也为抽象反比例函数概念做好铺垫。让学生自己举例，讨论总结规律，抽象概念，便于学生理解和掌握反比例函数的概念，同时，培养和提高了学生的总结归纳能力和抽象能力。

　　教师要善于捕捉学生的反馈信息，并能立即反馈给学生，矫正学生的学法和知识错误。力求体现以学生为主体，教师为主导的原则，在轻松愉快的氛围中，顺利地“消化”本节课的内容。同时，让学生体会到“理论来自于实践，而理论又反过来指导实践”的哲学思想。从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　四、说教学过程

　　复习引入：

　　师生共同回忆前一阶段所学知识，再次强调函数和重要性，同时启开新的课题——反比例函数（教师板书）。

　　（一）创设情景，激发热情

　　事实上，数学学习应该与学生的.生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。

　　因而用三个最贴近学生生活实例引出反比例函数的概念；从而让学生感受数学与生活的紧密联系。

　　多媒体课件展示

　　（问题1）京沪线铁路全程为1463km，某次列车的平均速度v(单位：km/h)随此次列车的全程运行时间t(单位：h)的变化而变化。

　　师生共同探究，时间的变化是由速度所引起的，设时间为T，速度为V，然后教师总结：路程等于速度与时间的乘积

　　vt=1463 即v=1463/t

　　（问题2）某住宅小区要种植一个面积为1000平方米的矩形草坪。草坪的长y(单位：m)随宽x(单位：m)的变化而变化.