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说课稿

时间：2021-12-29 19:34:28 说课稿我要投稿

【实用】说课稿范文集锦7篇

　　作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【实用】说课稿范文集锦7篇

说课稿篇1

尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。

　　一、说教材

　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。

　　二、说教学目标

　　针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，知识与能力目标：

　　1、认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形。

　　2、会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确。

　　3、借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文。

　　4、培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。

　　过程与方法目标：

　　1、能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法。

　　2、能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体验和感悟探究的一般过程。

　　3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。

　　2、感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

　　本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

　　三、说设计理念

　　语文课程标准，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参与到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热情，成为学生的真正主体。

　　只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充分享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学的基本环境，积极开发课程资源，努力创造学习情境，营造"课程资源教者学生"的三维教学空间。

　　本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会小精灵快乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

　　四、说学生特征

　　我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简单地表达自己的意愿，学生识字兴趣比较高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，学生摩仿能力较强，能够根据要求或一定的情境性表演。但是，学生年龄小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。

　　在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我做了以下的教学准备。

　　五、说教学准备

　　教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

　　六、说教学过程

　　教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文。（二）设置情境、识字写字。（三）看图读文、品味欣赏。（四）编台词、演一演。（五）课堂拓展、诗画欣赏。（六）小小练习、快乐完成。

　　（一）谜语导入、初读课文

　　兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。

　　（二）设置情境、识字写字。

　　识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简单有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的？

　　给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小朋友来识字。游戏②捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边迅速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清楚规范。写字时播放

　　舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的'生活经历。调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢？

　　（三）看图读文、品味欣赏

　　进入教学第三个环节，看图读文、品味欣赏，我采用先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：

　　一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、交流、演示、再读文。让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。

　　孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、讨论交流，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们快乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透明"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是在发展思维能力，激发想象力。

　　还是针对学生年龄小，注意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象"美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到很多很多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小朋友的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。

　　在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主交流、合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的快乐，我们来演一演。

　　（四）编台词、演一演

　　进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对照板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采用不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和作者情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推荐一名上台表演。快乐的表演开始了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜欢荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小朋友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，交流合作，从而在锻炼运用语言的过程中，培养他们的团结协作精神。

　　（五）课堂拓展、诗画欣赏

　　荷叶真美啊！让我们来欣赏几幅画吧，播放诗画欣赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精美典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

　　（六）小小练习、快乐完成

　　欣赏了美丽的图画，小朋友们该做作业啦，（课件出示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能及时地订正答案。

　　（七）说评价设计

　　对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习情况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参与学习的情况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价学生的情感目标，是否实现收集反馈信息，采取师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，从正面加以引导。

　　（八）说板书设计

　　板书设计将采用贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。

　　（九）说教学感言

　　这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个美丽、清凉的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，谢谢大家！

　　附：

　　板书设计

　　14荷叶

　　圆圆图

　　文文

　　小水珠躺摇蓝

　　小蜻蜓立停机坪

　　小青蛙蹲歌台小鱼儿游凉伞

说课稿篇2

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

　　（二）教学目标：

　　1、认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。

　　3、情感目标：通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

　　（三）教学重、难点：

　　重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样准确地用词，形象地表达，并在习作中运用。

　　难点：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　（四）教具准备

　　PPT课件

　　二、说教法和学法

　　教法

　　采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。

　　学法

　　1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。

　　2、合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。

　　三、说教学过程

　　根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略：

　　（一）导入新课，板书课题。

　　教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，上节课，我们又认识了海洋里一个庞大的动物，它是谁？”由学生引入课题《鲸》，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的？分别写了什么？请学生上台板书。

　　（二）自主读书，质疑。

　　1、通读课文，整体感知。

　　请同学们用自己喜欢的.方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么？在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。（师巡视，了解学生读书情况。）

　　2、说说自己了解到的知识。

　　课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了解？”（指名说。师相机板书。）

　　（三）抓住重点，品读课文。

　　1、自主学习课文第四部分

　　①找出鲸的生活习性各有什么特点？

　　吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢？请同学们带着这个问题，认真读读这四自然段课文，找一找画出来。

　　②学生自学，教师巡视，了解学生读书情况。

　　同时，教师适时出示课件。

　　③小组合作学习。

　　2、学习鲸的庞大

　　过渡：从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀！也说明了鲸非常大。鲸到底有多大呢？（指名说）相继引导学习第一段。

　　①课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也特别重。（短文是教师课前准备的材料）

　　②与原文比较。

　　③演示。

　　④朗读。

　　3、教师小结：

　　（四）了解进化过程，进一步感知说明方法

　　引导学习第二部分（课件出示课文第二自然段）

　　①指名读。

　　②你知道鲸属于什么动物？

　　③那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？ ④你们知道什么发生变化吗？画出有关的词语。

　　⑤齐读本段。

　　（五）升华情感，总结课文写作方法。

　　1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料，你们想欣赏一下吗？（课件出示，配乐，师读）

　　2、听到这里，你想说什么呢？（指名说）

　　3、教师总结：作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧！

　　（六）小练笔

　　挑选你最喜欢的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。

　　四、说作业设计

　　搜集你喜欢的海洋生物，结合今天学的说明方法，以“自述”的方式写一篇短文。

　　五、说板书设计

　　鲸

　　形体特征大

　　方法：作比较、列数字

　　进化过程陆地浅海海洋

　　种类须鲸齿鲸

　　生活习性进食呼吸

　　方法：打比方、举例子

　　睡觉生长

说课稿篇3

　　说课内容选自义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册，第五章相交线与平行线中的5.1.1相交线第一课时，主要内容包括：对顶角、邻补角的定义、对顶角的性质，下面我将从教学背景、教学目标的确定、教学重点与难点、教学方式与手段、教学过程设计等几个方面对本节课的教学设计进行说明．

　　一、背景分析

　　1.学科的特点

　　两条直线的位置关系有三种，相交、平行和异面，异面的知识在高中阶段学习，而平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题，是初中阶段学习的重点内容之一，同时也是平面几何图形由简单到复杂的最基本图形之一——由两条直线相交构成的角。相交线、平行线在现实生活中随处可见，教学内容紧密联系学生生活和社会发展，同时它们也是同一平面内两条直线的基本位置关系；在七年级上册，已经学习了最基本的平面图形——直线、射线、线段和角，了解了它们的性质，是本章学习的基础；在后续的学习中，三角形、特殊四边形、相似形、圆的知识中，都和相交线的知识息息相关，对顶角相等的性质主要是传递角相等。数学作为一门学科，主要是运用理性，以理服人。学习逻辑推理的顺序按照“说点儿理”“说理” “简单推理”“用符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深。

　　2．数学课程标准的要求

　　新课标提出，在课程的学习过程中重视学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。在发展空间观念中提出：能从复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析出其中的基本元素及其关系，我讲的相交线这节课恰好是构成复杂图形的一个基本图形，是一个起始点，数学课程标准要求了解补角，对顶角，知道等角的补角相等、对顶角相等，我觉得有些低，在后续的学习知识中不断的会遇到对顶角的图形，所以我把它定位于“理解对顶角相等的性质,并能运用它解决一些实际问题”

　　3．教材处理

　　教材从剪刀剪开布片过程中角的变化来引出两条直线相交所成的角的问题，引出对顶角和邻补角的概念；对于“对顶角相等”，教科书首先设置一个“讨论”栏目，让学生度量两条相交直线所成的角的大小，通过学生的充分讨论，探究发现对顶角相等这个结论，然后再对这个结论进行了说理，这样就将实验几何与论证几何相结合。通过阅读教材，理解教材，我在知识的引入上没有采用教材提供的方法，而是从学生已有的知识经验出发，采用画一画，画出一个角两边的反向延长线，即构成两条相交的直线，来探索4个角之间的位置和大小关系；对于例1的处理，则增加了两个变式练习，主要向学生渗透用方程思想解决几何问题；然后增加了理解概念的识图题，和实际应用此知识的题目，感受学习相交线知识的必要性。

　　4.学情分析

　　（1）知识的储备：在小学，学生结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交；在七年级上册，我们已经初步接触简单的平面几何图形，重点研究了线段和角，知道了互余、互补的角，等角的补角(余角)相等，能画出图形思考问题，初步掌握思考几何问题的方法，学会说点儿理。由于学生的来源复杂，掌握知识的程度各不相同，70%的学生能准确的画出一个角的余角或补角，知道余角和补角的性质，但应用性质则只有30%的学生能有意识的用。

　　（2）能力的储备：学生初步具有探究问题的能力，积累了一定的知识经验，有一定的学习迁移能力，但对于几何知识的准确表达还存在着困难，尤其是由图形语言、文字语言和符号语言的相互转换，还不能做到准确；

　　（3）心理特点：初一年级大都是十二、三岁的孩子，它们积极、热情，喜欢探究活动，有一定的合作探究意识，学习的方式由偏重机械记忆向偏重理解记忆过渡，但他们热衷于口头表达，在笔头表达上70%的学生存在书写困难。

　　基于以上分析，我把教学目标确定为：

　　二、教学目标：

　　1.了解邻补角、对顶角的概念, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角；理解对顶角相等的性质,并能运用它解决一些实际问题；

　　2.学生通过动手画图、观察、推断、交流、归纳小结等数学活动, 初步感受学习几何知识的方法，体会图形语言、文字语言、符号语言三种语言的相互转换；

　　3．通过探索邻补角、对顶角的定义及对顶角相等的性质和应用，培养学生言之有理、言之有据的语言表达和书写能力；

　　三、教学重点和难点：

　　根据学生小学已有的知识、学生的思维特点以及课标要求和教材内容的分析，我认为教学重点是对顶角性质与应用，教学难点是对顶角性质应用几何语言的表达.

　　四、教学方式与手段

　　在初中，有效的数学学习方式不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式，在教学中我采用启发式，引导学生思考，探究，交流，学生在这样的学习过程中对知识进行认识、体会和内化；教学手段则采用多媒体辅助教学。

　　五、教学过程设计

　　在学习的过程中，学生始终是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者、合作者，本节课以相交线的知识为载体，思维为主线，培养能力为目标的原则，突出多媒体这一教学技术手段在辅助知识产生和突破重难点的优势，基于这种理念，我把教学过程设成如下几个环节：

　　1.回顾知识，感受必要；

　　2.逐步探究，形成新知；

　　3.理解概念，巩固新知；

　　4.实际应用，体会必要；

　　5.小结回顾，习惯反思；

　　6.分层作业，获得进步。

　　下面就突出难点、突破难点作具体的说明：

　　5.1 回顾知识，感受必要

　　用几何画板演示学习几何知识简单的过程：点——直线、射线、线段——角，画出角的两边的`延长线，引发新的知识——相交线。

　　意图是：回顾几何知识的学习过程，重温角的概念，利用已有的知识经验去探索，构想新概念，寻求新知识、新思路和新方法

　　5.2逐步探究，形成新知：

　　学生画出图形后，提出问题：

　　问题1：你能描述一下∠AOB与∠1有什么关系吗？你能给这对角起个新名字吗？

　　问题2：回忆刚才的作图，∠2是怎样形成的？∠2和∠4在位置上有什么特殊的关系吗？你能给∠4和∠2这对角起名吗？这两个角数量上有什么关系呢？

　　∵∠1与∠4互补，∠1与∠2互补

　　∴∠4＝∠2(同角的补角相等)

　　即：对顶角相等

　　设计意图：让学生观察图形，抓住两个角的特点，尝试给出邻补角、对顶角的概念，培养学生数学语言的表达；进一步观察，得到对顶角相等的性质，训练学生由图形语言到文字语言，再到符号语言的三种语言的转换，培养学生几何语言的表达的能力，训练学生语言的表达的准确性；

　　5.3理解概念，巩固新知；

　　（1）通过3个识图题，巩固邻补角和对顶角的概念

　　1.下列各图中∠1、∠2是邻补角吗？为什么？

　　2.下列各图中，∠1和∠2是对顶角吗？为什么？

　　3.如图，直线AB、CD相交于O点，∠AOE=90°，

　　∠1和∠2是角；

　　∠1和∠4互为角；

　　∠2和∠3互为角；

　　∠1和∠3互为角；

　　∠2和∠4互为角.

　　（2）通过两个例题的学习，体会对顶角相等、邻补角互补的应用。

　　例1 如图,直线a、b相

　　交，∠1=40°,求 ∠2、∠3、

　　∠ 4的度数.

　　变式1：若∠2是∠1的3倍，求∠3的度数。

　　变式2：若∠2比∠1大40度，求∠4的度数。

　　例2 如图，已知直线AB、CD相交于点O，

　　OA平分∠EOC，并且∠EOC=70°，求∠BOD的

　　度数.

　　例1的设置是要学生观察图形，应用知识，要求学生会表达，即：由什么，根据什么，得到什么。变式练习渗透用方程的思想解决几何问题的方法

　　例2的设置是结合前面的角平分线的知识与新知识组合，再次体会新知识的应用，培养学生思考问题的有序性

　　5.4实际应用，体会必要；

　　做一做，试一试

　　1. 要测量两堵墙所成的∠ AOB的度数，

　　但人不能进入围墙，如何测量？说明道理

　　2. 如图所示，有一个破损的扇形零件，

　　利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的

　　圆心角的度数.你能说出所量角是多少度

　　吗？你的根据是什么？

　　用这节课所学的知识解决生活中的现实问题，体会学习对顶角和邻补角的价值，体会数学知识来源于生活又服务于生活的.

　　5.5小结回顾，习惯反思

　　为了让学生学完知识后形成反思与小结的良好学习习惯，将新知识纳入已有的知识体系，引导学生从知识上、学习的方法上和后续知识的设想上进行了小结。内容如下：

　　1.对比邻补角和对顶角的概念，它们有什么异同？

　　相同点：1都是两条直线相交而成的角；

　　2都有一个公共顶点；

　　3都是成对出现的；

　　不同点：1邻补角要有公共边，而对顶角没有公共边；

　　2两直线相交时，对顶角只有两对，邻补角有四对

　　2.今天主要学习邻补角和对顶角的知识，我们从哪几方面研究的？

　　（1）从两个角位置和两个角数量关系，两方面进行了探究；

　　（2）从图形、文字、符号语言的转换；

　　（3）在实际生活中的应用。

　　3.我们的研究由一个角到两个角，由一条直线到两条直线，图形由简单逐渐变复杂，根据你的学习经验，接下来我们要研究哪些知识？说说你的想法？

　　期待学生能回答：

　　（1）垂直（两条相交直线的特殊位置）；

　　（2）添加一条直线，研究三线八角；

　　两直线平行……

　　5.6分层作业，获得进步。

　　必做题：第8页习题5.1第1题和第2题，第9页8题写书上；第9页第7题，写本上．

　　选作题：如图，直线AB、CD交EF

　　于点G、H，∠2=∠3，∠1=70 °，求∠4的度数.

　　必做题要求所有的学生完成，选做题为学有余力的学生准备，目的是初步体会对顶角相等在后续知识中怎样应用。

　　说课到此结束，欢迎大家批评指正！

说课稿篇4

　　教材分析

　　文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”—— “补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。

　　再从整个单元来看，运用读书记号，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的第2篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是运用读书记号抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。

　　根据以上的分析和学生知识水平，我将分2课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。

　　第1课时：

　　(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。

　　(2)能按教师的提示给课文分段。

　　(3)读通课文，了解文章大意。

　　(4)通过研读描写乌汉娜老师的重点句子，体会乌汉娜老师关心、爱护学生崇高的职业道德。

　　第2课时：(1)能划出描写达丽玛言行的句子。

　　（2）通过研读描写达丽玛的`重点句子，体会达丽玛知错就改的品格并理解达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。

　　（3）能说出文中两处省略号的作用。

　　（4）理解第3段中“春天的雨点”的双重含义。

　　(3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话，有感情地朗读全文。

　　下面我说说第一课时的教学重点运用读书记号划出描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱。教学难点：学生掌握知识（领悟崇高师德）的过程。教法：指导学生运用读书记号找出重点句子。学法：尝试运用数学论证法分析重点句子。

　　教学流程

　　一、情境法导课

　　上课依始，我播放了自己制作的FLASH影片《兰色的蒙古草原》，把学生带入了课文意境。这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。

　　小结课文后，我指出：像乌汉娜一样的老师，在我们祖国是数不胜数，也包括今天在座的听课老师。让我们一起歌唱《每当我走过老师的窗前》以表达我们的尊师之情吧！（播放音乐）

　　二、目标导向

　　向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。

　　三、实施目标这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。

　　1、学习生字词语，了解课文主要内容，

　　2、分组学习让学生划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。

　　3，尝试用数学“论证法”的方式进行交流。

说课稿篇5

尊敬的评委老师：你们好！

　　在这秋高气爽、丹桂芬芳的美丽季节，我首先祝福在座的各位快乐，健康，幸福。

　　泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”我想说：“信息技术教育的目的，应该是向孩子传递时代的气息，传递生命的气息。”信息技术是孩子的最爱，是现代公民的快乐伴侣；信息技术的课堂，实际上就是享受阳光、勃发活力、点燃激情的快乐旅程。

　　非常感谢通州区教研室给信息技术老师营造了一个积淀、反思、提升、成长的空间。感谢在座的各位给予我展示的机会，今天，我说课的内容是《操作键盘》。

　　一、教材分析：

　　《操作键盘》是江苏省小学信息技术教材第6课第一课时的教学内容，本课是在学生学完“认识键盘”的基础上，对“操作键盘”的进一步认识。编者将这一课时内容分解为“正确的姿势”、“基准键”、“手指分工”三个部分，用简洁、易懂的方式为我们讲述了键盘操作的基本要领。这些知识的掌握是学好后续“输入汉字”的基础。本课在这一单元起着承上启下的作用。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。

　　二、教学目标：

　　知识目标：

　　1．掌握正确的打字姿势。

　　2．掌握正确的指法。

　　能力目标：

　　培养学生解决实际问题的能力，能在学习中举一反三，提高自学能力。

　　情感目标：

　　培养学生交流、协作精神，激活学生的自学习兴趣，提高学生的信息素养。

　　教学重、难点：

　　1．掌握正确的打字姿势。

　　2．掌握正确的指法。

　　三、教学准备：

　　1．我准备：每人寻宝秘笈一张（自编教材），学生自主学习，并完成“助学单”。

　　2．打字游戏。

　　四、教法阐述：

　　本课的教学设计以“多维交互我课堂教学模式”为指导，通过创设符合小学生认知规律的学习氛围，引导学生带着兴趣、动力和激情快速进入课堂，走上自主学习、主动学习的轨道。这样的课堂以“我”为本，最适应学生发展层次，最接近学生最近发展区，强调“师”的支持与服务，强调教与学的有机融合。

　　五、学法指导：

　　授人鱼，不如授人以渔，方法和能力的习得是有价值的教学的诉求。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，引导学生在尝试、讨论、感悟、体验、合作、总结、拓展中多维互动，使学生成为自主建构的核心和学习活动的主体。使原本单调的学习过程演变成学生主动参与，充满乐趣、充满想象、不断创新的过程。

　　六、教学过程

　　“多维交互我课堂教学模式”引领下的课堂主要分为四大块：我准备、我探究、我提升、我检测

　　1、“我准备”

　　“我准备”就是预学，是学生个体建构新知的过程，是学生独立学习新知的一次“前检测”。课前，我通过布置、引导学生预学，明确学习目标，思索学习方法，使学生有准备地面对课堂，使课堂成为学生的内在需要。这也符合“高效课堂”对教学提出的要求。

　　2、“我检测”

　　“检测”就是搞“学情”调查。“我检测”是学生运用课堂学习的已有知识经验，自觉地对“自己的思维过程或结果进行检验、判断的过程，也是自我调节、完善、发展认知结构的过程。

　　设计两个小练习：1是“正确的姿势”，2是“基准键”的认识。通过教师演示“不看键盘也能找准手指在键盘上的位置，一下子就激发了学生的学习兴趣。如此创设的激趣情境，不仅激发学生的`学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情，促进愉快的教，愉快的学，乐教乐学，其乐无穷。

　　3、“我探究”

　　信息技术课堂的主体是“探究”。实施课堂探究，需通过“问题导引”，创设探究情境，引领和鼓励学生带着积极的情感进入“我要学”状态，自主参与、大胆探索、积极讨论、合作交流。学生学习方式是主动地学、互动地学、自我调控地学。

　　本环节设计一个打字游戏，继续保持学生的学习热情。随着游戏的进程，很多学生出现不能应付，自动放弃的情况，再加上教师的演示，从而突出矛盾，引起共鸣。“老师之所以能应付自如，也是有诀窍的，同学们想知道吗？”从而引导学生主动的参与学习。

　　4、“我实践”

　　信息技术课程不仅仅要学习各种知识和技能，更重要的是信息的处理方式和方法，学会用“计算机”的一些工作方式来思考和指导我们的操作。而这一目标，必须不断地通过实践才能逐步实现。在本节课中，教师精心设计教学情境和教学任务。充分利用“实践园”的课程资源，激发学生的实践兴趣。在这一环节，教师特别注重“我实践”的结果评价。对于学生完成的操作，教师都要正面、积极地评价。多表扬，少批评，多鼓励，少打击，让每一个层次水平的学生都体验到成功的快乐。

　　尊敬的评委老师，以上就是我对《操作键盘》一课的设计，虽然很是肤浅，但对于一个行走在信息技术教育的老师来说，这既是我的实践与探索，更是我的反思与成长。在整个教学过程，我会充分运用赏识教育，适时点拨与鼓励，让学生在课堂中树立自尊和自信，我期待着能营造一种轻松、愉悦、和谐、团结的学习氛围，让课堂中的孩子愉悦身心、健康成长。让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养，信息技术的素养得以巩固、提升。

　　泰戈尔说过，天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。此时，我的内心充盈的除了感激还是感激。再次感谢你们，再次真诚地祝福你们快乐每一刻，健康每一天，幸福到永远。谢谢！

说课稿篇6

　　一、分析教材、明确目标

　　《比的应用》是人教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。

　　从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我将本课的教学目标确立为：

　　牐1、知识方面：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。

　　牐2、能力方面：培养学生探究知识的能力和良好的思维品质，以及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学习及归纳、总结、概括的能力。

　　牐3、情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生自主探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学习情感，让学生学会评价自我，欣赏他人。

　　根据上述观点，我认为本课的重点和难点都在于：理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。

　　新时代的课堂，是信息技术的课堂，本课我设计了一个多媒体课件予辅助教学。

　　二、教中孕法、学中得法

　　所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。因此本课的教学法我总体归纳为两点：

　　1、创设情境，为自主探究形成氛围

　　牐牎妒学课程标准》提出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。要运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”本课教学设计时，考虑到教材中例2所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实际较远，放手让学生自己探索有一定难度。为了创设好学生自主探索的情境，本课设计从学生感兴趣的孙悟空、猪八戒的故事引入教学。根据劳动付出比为5：3，总收入为160元，放手让学生自己探索，得出多种解决问题的新方法。这样，在解题策略的过程中：学生既懂得用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法；每位学生都体验着参与探索的乐趣。而在拓展延伸时，诱导学生迁移运用探索发现的新方法来解决新问题，并分析用新的方法解决新问题的思路。从而也就解决了课本例3的问题。这整个环节即：发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题。在这样的探索学习中，使每位学生的.数学认知结构都能得到不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。

　　2、自主探究，为合作学习创设平台

　　牐牎妒学课程标准》指出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课采取自主探究、合作交流的学习形式，引导学生“在沟通比与分数的联系基础上，发现问题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、发现新方法。在与他人交流中选择合适策略，丰富自己数学活动经验过程中，学会分析、比较、归纳、综合，促使数学思想方法的发展，经历数学知识的产生与发展，体验主动参与合作探究，获得新知识的愉悦。获得数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的不同程度发展。

　　三、情境铺垫、设计教程

　　第一个环节：创设情境、初步感知

　　新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源与生活，生活离不开数学。所以我设计了这样一个小故事：去年中秋节前，孙悟空和猪八戒突发奇想，一起合作制做“唐氏月饼”，他们做的月饼的个数比是5：3，结果卖出后赚得160元。猪八戒一看到赚了钱，就急着要分钱。小朋友们，你们想想，如果要分钱，那应该怎么分呢？这样，学生的兴趣马上就来了。

　　第二个环节：自主探索、合作交流

　　首先让学生自主探究，独立解答.之后再让小组合作，讨论交流。这里就要给予学生充足的独立学习，独立思考时间，在自主探索，合作交流过程中，掌握知识，培养良好的学习习惯，提高学习能力，学会分析解决问题的方法。最后再进行全班交流，归纳总结：得出把一个数量按照一定的比例进行分配，这种分配的方法叫做按比例分配。（那也许在小朋友分的过程中，可能会出现1：1平均分配的形式，这里也可借此引发讨论，进而进行多劳多得的思想教育。）

　　通过这个情境，引发学生思考探究，学生已初步了解了按比例分配应用题的解题方法。那接下来就可以顺水推舟，指导自学例2、感悟新知.

　　（进一步理解按比例分配的意义，同时自然的过渡到按比例分配应用题的解题方法上。）

　　第三个环节：拓展延伸、发展提高

　　这里我将前面的小故事做了个小变化。今年中秋节前，孙悟空和猪八戒又想做“唐氏月饼”，这时沙僧也要加入，猪八戒为了能赚更多钱，做月饼比去年勤快多了。结果他们做的月饼的个数比是5：4：6，卖出后一共赚得300元。那请问同学们，今年和去年相比，有了什么变化呀？现在他们该怎么分这笔钱呢？这样一来，就在学生中击起了波澜，学习的气氛也达到高潮。

　　（这一环节着重培养学生发现问题，解决问题的能力。使学生能应用所学知识发现新方法，解决新问题，同时也使学生明白，数学来源与生活，生活也离不开数学。在某种意义上说：也体现了不同的人在数学得到不同的发展。）

　　数学源于生活，用于生活。所以我还设计这么一道题用以拓展延伸。据老师调查，建造楼房的混凝土中，水泥与黄沙、石子的比是2：3：5时最牢固。学校要建造一栋教学楼，但现在水泥只有4吨，黄沙有12吨，石子却有24吨，总重40吨。如果由你负责质量的监理，你将如何处理？

　　学生的答案可能多种多样，教师可以对此进行优化，如果出现比例不当，还可以趋机进行道德教育。建一栋楼房，一定要把握质量，那就要按比例去进行搭配。也告诉了学生：学好按比例分配，不但能解决生活中的实际问题，而且还能帮助我们更全面地分析问题。

　　第四个环节：质疑总结、反思提高

　　说一说在这节课中，你有什么收获？还有疑惑吗？

　　还可以各抒已见，自己在本节课中的表现怎么样，同桌的表现又怎么样，你认为本节课谁的表现最好。

　　（通过评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平的基础上发展，发挥评价的教育功能，使学生认识自我与他人，从而促进自己的再发展。）

说课稿篇7

　　一、说教材

　　针对当今一部分孩子面对父母关爱无动于衷的现状，希望有针对性地进行道德教育。力求通过本课润泽学生的情感世界，感受亲情的温暖，唤醒感恩意识，体会到自己的家庭充满爱心，充满了温馨和快乐。

　　《心中那盏灯》这一单元内容主要体现爱的主题即：师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉情。《心中那盏灯》主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。

　　二、说目标

　　我结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标。

　　知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。

　　能力目标：通过体会描写父亲做冰灯的语句，在多层次的感悟中体会出父亲的爱。

　　情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并表达出对父亲的爱。

　　教学重点：

　　通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。

　　教学难点：

　　体会课文重点语句的意思。

　　三、说教法学法

　　在教学过程中，教师以多种形式创设情境，充分重视学生学习的主体作用，动用各种手段方法，调动学生学习的学趣，引导学生主动思考，建立一种教与导结合，以导为主，教与学结合，以学为主的教学方法。

　　四、根据学情和教学目标，本节课我精心设计了三个教学环节。

　　1、复习导入，创设情境。

　　2、品读课文，感悟父爱。

　　3、拓展延伸，表达父爱。

　　下面，我具体介绍一下教学流程。

　　（一）复习导入，创设情境。

　　良好的开端是成功的一半，上课伊始我就用饱含深情的语言复习导入。

　　师：同学们，上节课我们走进了一个贫困的家庭，结识了一位平凡的父亲。一盏没过几天就化了的并不华丽贵重的冰灯，却带给了一个八岁的孩子难得的幸福的快乐，这该是一段怎样感人至深的亲情故事，今天就让我们再次走进这个故事，继续学习第１８课《心中那盏灯》。上节课我们学习了课文的第一部分，谁能说一说，第一部分主要写了什么内容。

　　我这样设计的目的：复习导入，带学生回忆课文内容，很好地完成了故事的.链接，把学生又一次带入了情境。

　　（二）品读课文，感悟父爱。

　　教学情境是课堂教学的重要组成要素，创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必然要求。在这部分我采用了多种形式创设了情境。通过创设情境来吸引学生，激发学生的求知欲。

　　1、品读课文第五自然段。

　　师：父亲已经答应了为我做灯，那他是怎么样为我做灯的呢？请同学们边读边找出父亲是如何为我做灯的语句。并画出描写父亲做冰灯的动作的词语。

　　在这一部分的教学中，我设计了如下的典型的问题情境和生活情境：

　　父亲在打磨这块冰时会有什么感觉？你们在摸冰时会有什么样的感觉？打磨这块冰是一项非常艰辛的工作。这么艰辛的工作父亲仍然去做，能让学生感悟到父亲的良苦用心。而且还与学生的生活经验相联系，使学生真正感受到父亲做这盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情。

　　师：父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？

　　生多种形式读文。

　　把学生带入这样的情境之后，自然就激发了学生内心的情感，通过多种形式的读文，使学生在读中更进一步体悟到真情在父子之间涌动。

　　2、品读父子之间的三次对话。

　　（1）第一次对话