关于说课稿模板锦集五篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、设计意图：
音乐来源于生活，生活中到处充满着乐音，节奏与生活具有形式上的同构。本次活动为了让幼儿充分地感受和了解生活中所蕴含的音乐。我们将语言、音乐、表演、创作等形式加以融合，用生活中幼儿感兴趣熟悉的形象、动作，启发其艺术灵性，为幼儿开辟一种艺术感受和表现的创作空间，运用不同的形式把感受到的节奏表现出来。我们发现幼儿在轻松自由的环境以及亲身体验的`过程里，所表现出来的是积极的态度、真实的情绪和情感。在音乐活动中通过妈妈“切肉”、“剁肉”，启发孩子感知节奏去舞蹈，这种形式很新颖，能激起孩子很有兴趣地表达节奏，练习节奏，幼儿通过拍打，敲击身体的各个部位以及道具模拟演奏，产生不同节奏的声音，从而有兴趣地创造性地来表现音乐，幼儿们不仅感受到生活艺术而且也得到了快乐的体验。让孩子了解生活中也有音乐美。
二、活动目标：
1、感受生活中蕴藏的音乐节奏，体验节奏游戏给大家带来的快乐。
2、尝试能创造性的用身体动作来表现各种节奏。
三、活动准备：
1、小积木块、椅子若干
2、音乐、节奏条
四、活动重难点
重点：感受节奏，并用身体动作表现节奏；
难点：尝试创编生活中各式的节奏
五、活动过程：
（一）情景导入：
今天X妈妈家里要请客，宝宝们，我们一起来迎接客人吧！哎，来了好多的客人老师，宝宝们，跟着妈妈，用你们好听的声音和小手一起来给客人老师们问声好，欢迎她们吧！
1、用声音和小手来问好：老 师 早上 好！（XXXXX）/欢迎 欢迎 欢迎 你！（XXXXXXX）
2、小脚也来和客人打招呼，问好吧！（节奏同上）
（二）感知生活中的节奏、并尝试运用自己身体动作感知节奏、表现节奏。
1、观察体验，“切肉”、“剁肉”游戏
A：妈妈说：“今天家里来了这么多客人，妈妈要包饺子，招待客人，现在，妈妈要剁猪肉了，你听听，妈妈剁肉的声音。”妈妈让宝宝在一旁观察妈妈“切肉”、“剁肉”，有意地剁出各种节奏（A：切肉 XXXXX；B：剁肉 XXXXXXX）
B：妈妈：你们听到了什么声音？你的小手能跟着妈妈一起来吗？你能用拍手来告诉大家吗？
C：妈妈：噢，原来“切肉”、“剁肉”也这么好玩，发出的声音好象在唱歌，现在我们就来请宝宝们跟着音乐一起唱“切肉”、“剁肉”的歌。
2、肢体游戏：感应节奏（启发幼儿用身体的其他动作表现节奏。如：跺脚、拍腿等）
A：妈妈：如果你的小脚是菜刀，现在请用小脚菜刀来“切肉”、“剁肉”
B：妈妈：除了手和脚，你还能用身体的其他部位来表现出“切肉”、“剁肉”的节奏吗？
C：妈妈：我的宝宝们真能干，不光小耳朵机灵，小手小脚小身体也都很灵活。现在妈妈要请宝宝们跟着音乐一起来玩“快乐的小厨师”的游戏。现在我们身体变变变，变成了一把小菜刀，我们准备要“切肉、“剁肉”啦！
3、尝试创编生活中的各式节奏
妈妈：除了“切肉”、“剁肉”会发出好听的声音外，平常妈妈干家务活的时候也会发出许多好听的声音，比如，妈妈洗衣服发出的声音是怎样的？
（三）道具合乐伴奏。
1、出示节奏条，分组拍念（A组拍“切肉”节奏、 B组
拍“剁肉”节奏）
2、道具模拟演奏：快乐的小厨师（配乐轮奏）
妈妈：我们一起来为客人老师们演奏一曲。
六、延伸活动
在音乐区里投放各种塑料袋、可乐罐、瓶子、筷子、盒子若干常见物品，让幼儿探索敲击各种节奏。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委，你们好！
我是来自浙江省宁波北仑职业高级中学的机械专业教师陈雷。一直以来，大家都认为机械专业的专业课是枯燥的，乏味的，所以能让学生愉快的、充满自信的走进我的课堂，让学生在我的课堂上享受快乐和成功是我最大的梦想。今天，借此平台，希望各位评委指导我的说课，使我更快的成长。
我今天说课的内容是《钻孔方法——压板工件钻孔加工》，主要从教材分析，教学对象分析，教法、学法分析，教学过程及教学效果分析等五个方面作具体的阐述。
一、教材分析：
首先要说的内容是教材分析，本节课选自徐冬元主编的高等教育出版社出版的《钳工工艺与技能训练》（第二版）第六章第四节及第五节的内容。本课是这一个学习单元的最后一块内容，是对前面所学的内容得以巩固和应用，是一堂实践操作课。教材中与本节课对应的实例由于比较单一，虽然也能让学生掌握实际的加工方法，但是很难与现在企业的生产接轨，所以我就把当今宁波地区企业用到比较多的模具生产中的压板零件拿到了实际的教学中。通过本堂课的学习，目的在于让学生掌握工件钻孔的`方法，及能保证钻孔的精度，为以后学习锪孔、铰孔及攻螺纹打下良好的基础。
二、教学对象分析：
接下来要说的内容是教学对象分析，参加本堂课学习的学生是我校一年级第二学期的数控专业的学生，对于钳工的基本技能操作已了解一些，但总体上存在轻理论重实践的倾向，本节课利用理实一体化的教学模式让学生的理论知识得以巩固，实践操作能力得以加强。根据调查，本班学生中有超过30%学生的家长在海天、贝发、吉利、耀发这四家企业工作，利用便利条件，在课前首先组织了学生进这四家企业进行调研，对有关钻孔加工的知识进行了解，为学好本堂课做好准备。根据教材特点及学生实际情况，我制定了本节课的教学目标：
一、认知目标：
1、能说出使用钻床的安全注意事项。
2、保证孔加工精度的方法。
二、技能目标：
1、在工艺卡片上能填写合理的工步内容。
2、能正确操作钻床，并完成工件加工。
3、会用平口钳正确装夹工件。
4、能合理使用切削液。
三、情感目标：
1、通过本节课的学习，让学生体验团队协作的力量，从而能培养学生团队合作的意识。
2、通过完成工件，让学生体验成功的喜悦。并养成耐心细致的工作作风和严谨务实、严肃认真
的工作态度。
三、教学、学法分析：
第三块内容我要讲的是教法、学法分析，本节课在设计时我就打破老师先讲，学生后实践操作的传统模式。在课前首先组织了学生进企业进行调研，对有关钻孔加工的知识进行了解。并且在上课期间利用分组比赛的形式把学生的学习和实践操作的积极性充分的调动起来，用抢答和必答的形式充分调动学生学习的主观能动性。在出示实践操作题的时候以工艺卡片来代替以前的图纸，让学生在课堂中就能体验当今企业的生产模式，在了解工艺卡片作用的同时为即将走向社会、成为一线工人的职高生打下良好的基础。学生在学习钻孔加工同时，也了解了钻孔加工在当地企业生产加工中的作用和地位。 本堂课的重点为：能正确使用钻床进行钻孔加工。难点为：能保证钻孔加工的精度。 为解决本堂课的重点及难点，我运用了以下教学方法：
分组比赛法为主，项目教学法、职业活动导向教学法、展示法等为辅。 我的教学形式为：理实一体化。通过理实一体化的教学模式让学生在实际操作过程中巩固所学的理论知识，并能达到融会贯通。 用到的主要设施和设备有：黑板、投影仪、钻床、平口钳、划线平台、划针等划线工具。 由于我校每个钳工工场间配备的台钻数量只有四台，所以上课时就用小班化教学模式，共20名学生参加本堂课的学习，分四组，5人一组，每组设定组长一名。并规定实际操作时，一人操作，其他人观看，但必须每人独立操作，自己进行划线、装夹并完成钻孔加工。根据钳工工场间的实际情况，我稍作了一下布置，如投影所示：
四个队分别以海天、贝发、吉利、耀发这四家在宁波市北仑地区有相当影响力的企业命名。每组组长的父母都是分别来自这四家企业，目的就是为了让每组的学生产生竞争，在了解这四家企业的同时，突破本堂课的重、难点，并让学生深深喜欢上自己所学习的专业，从而真正的学好本门课。
四、教学过程阐述：
第四块内容是教学过程阐述，我在上本堂课前一周就布置了准备任务，任务有两个：
1、复习上堂课内容（就是教材中第六章第四节和第五节的内容）。
2、组织学生利用课外时间以小组合作的方式进行调研，每组成员以小组为单位按照组别名称的不同分别进相应的公司进行调研。
调研的内容：
1、你们所调研的企业生产什么产品？
2、企业中都用到了什么样的设备（机床）？其中钻床有多少台？
3、企业生产中用到机械加工工艺卡片吗？机械加工工艺卡片有什么作用？
4、在企业生产的产品中各加工的是什么样的孔？
5、在孔加工中怎样克服废品的产生？（咨询有经验的老工人） 根据本堂课的教学目标、重点和难点及教学形式，我的组织的教学流程如投影所示：
检查课前任务（“理”）
↓
出示工艺卡片，读图，填写工艺卡片（“理”→“实”）
↓
学生实际操作（压板工件钻孔加工）（“实”）
↓
分析并解决扣分原因（“实”→“理”）
↓
教师具体讲解操作过程（“理”、“实”统一）
↓
实训内容操作（方形板工件钻孔加工）（“理实一体化”）
↓
结束语（课堂小结、作业）
整个教学过程一共分为7个环节，除了第五个环节和最后一个环节以外全部用比赛的形式进行：
第一个环节是：检查课前任务，导入课题。在这一个环节中首先说明的是本节课的上课形式，就是分别用抢答、必答和实践操作三种类型的题目，最后根据每队所得的分数看哪队为冠军。检查课前任务用的是抢答和必答两种形式。并板书课题。在这一环节用时8分钟。题目如投影所示：
一、抢答题（答对一题得5分，答错一题扣5分）：
1、钻床有几种？分别叫什么名称？
2、操作钻床时可以戴手套吗？
3、钻孔加工中是否要用切削液？碳素结构钢用到哪种？
4、钻孔中用的工件装夹方法有几种？用到最多的是哪种？
二、必答题（根据每组回答的好坏，分别给10、8、5、0分）：
每组派代表把调研后的情况给予说明。
这一环节的设计意图是：开门见山的说明本节课的上课形式，能把学生的学习注意力一下集中，为学好本节课的内容打下良好的基础。在这个环节中，先利用抢答题的形式复习上节课学习的内容，再利用必答题的形式检查学生下企业进行调研的情况。
理实一体化体现说明：通过复习回顾上节课的学习内容及检查课前任务体现出“理”。
第二个环节是：出示工艺卡片、读图、填写工艺卡片。压板工件的工艺卡片如投影所示，并每位学生发一张。学生看完工艺卡片后比赛继续。这个环节中用到的是抢答题和必答题，用时也是8分钟。题目如投影所示。
三、抢答题（答对一题得5分，答错一题扣5分）：
1、工艺卡片的图中20±0.20尺寸的含义？
2、Q235-A是什么材料？
3、工件中20±0.20的尺寸怎么检测？
四、必答题（根据每组回答的好坏，分别给10、8、5、0分）：
每组讨论完后填写工艺卡片，只要求填写工艺卡片上的工步内容与工艺装备，最后上交一张（由教师公布每组答案，并进行打分，最后由多媒体课件演示最佳工艺卡片上的内容）。 最后公布最合理的工步。
本环节的设计意图是：通过让学生看工艺卡片和填写工艺卡片，并让学生通过讨论，得出最佳的工步（工艺方案），培养学生分析问题的能力和职业行为能力。
理实一体化体现说明：通过看和填写工艺卡片，慢慢由“理”转变到了“实”。
第三个环节是：学生实践操作工件加工。等全部的学生都填写完了工艺卡片以后出示这个环节的比赛题目，如投影，用时25分钟。规定学生在20分钟里面完成压板工件的钻孔加工，最后由组长分配相互检测，在规定的时间内5位同学都完成的队另外加10分，完成后队内互相进行检测，每队把最好的两块工件拿出来进行展示，由我进行检测，每块工件满分为10分，检测评分表如投影所示。
五、实践操作题：完成压板工件钻孔加工。
规定学生操作时间为20分钟。
本环节的设计意图：按照职业活动导向教学的要求，让学生在“做”中学，主动建构自己的知识。
理实一体化体现说明：通过实践操作，在这个环节中体现了“实”。
第四个环节是：分析并解决扣分原因。这一环节用抢答题的形式进行，题目如投影所示，用时12分钟，最后由我进行点评解决方法。
说课稿 篇3
各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是人教版五年级上册第三单元第一课----《鲸》。
首先，我的说课流程是：说教材，说教学目标，说学情、教法，说教学过程，说板书。
接下来，我先说教材。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。
一、说教学目标：
知识与能力：了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。
过程与方法：在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来写的方法。
情感态度和价值观：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的'情感。
教学重点：了解鲸的种类和习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：了解鲸的进化过程，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
二、说学情：
需改进方面：刚升入高段，对自主阅读较为 生疏。
优势：这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说，更能引起学生的兴趣。
三、说教法：在这节课中，我主要采用创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，学生积极参与，力求达到本课的教学目标。
四、说教学过程：
（一）激趣导入
东海龙王要选出海洋里最大的鱼，这吸引了整个海洋生物们的注意。在经过一系列比赛过后，鲸的体重和外形分别排在第几位呢？
（二）学习第一段
1.从哪里感受到鲸鱼“大”的？找出描写鲸体形大的句子？
2.作者如何描写鲸的大的？
体会：说明方法、语言的准确性
经过一系列的比赛过后，鲸自信满满地等待颁奖。可是，却被通知被取消了资格。这是为什么呢？
（三）学习第二、五、七自然段
此处，之所以将三个不相连的自然段放在一起学习，是因为它们都能佐证鲸不属于鱼类。而且，在表达方式的学习上，主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习。
具体的段落的学习在第一段的基础上，再进一步调动学生学习的积极性。
（四）学习第三、四、六自然段
幸亏老龙王及时取消了鲸的资格，不然我们就都上当了。看来我们对这个大家伙还不是很了解。
现在，就请同学们自读剩下三个自然段，前后桌交流后，汇报一下你从这三个自然段中知道了鲸的那些生活习性？
（五）整个教学过程经过第一部分的讲读，
第二部分的调动，
第三部分则将主动权全部交给学生。
形成一个梯次的递进方式，便于学生吸收和消化。
五、说板书
板书的设计，左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗，右侧是说明方法。这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和表达方法。
六、作业设计
本课的作业是：用三种说明方法介绍你见过的一种动物。
这样设计的目的是便于学生在课上理解后，课下进行巩固和练习。
我的说课到此结束，欢迎大家指正。谢谢大家
说课稿 篇4
一、教材分析
本单元围绕一个主题“有志竟成”组织材料，这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己的全部的爱倾注在残疾人的身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
二、教学目标
五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。针对学生的实际情况和教材特点以及新课程理念，我初步拟定为以下教学目标:
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3.通过具体的语言文字体会海伦不屈不挠的奋斗精神和生活态度。
课时分配
我预设用两课时来完成以上教学目标，第一课时我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体上来感知课文内容，理清文章的脉络。第二课时我主要是抓住重点语句和段落引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章的思想内涵，从而受到一定的教育。
三、教法和学法
在教学时，我抓住“学生是学习的主体，教师是学习的主导”这一理念，通过充分的读，在读中感知，在读中感悟；同时加以情景教学法，用具体的语言煽动学生的'情感，用自己的激情调动学生的激情，让学生如身临其境，加深其感受。
学生在学习时我引导学生用读读、画画、圈圈、说说的方法，以读悟情，以读促解，理解课文内容。
四、教学过程
第一课时：我准备用采用三的层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先创设情境，揭示课题，（板书课题）引导学生由课题质疑，然后引导学生带着问题自由读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，充分的与文本进行对话，并及时梳理课文，通过不同层面的不同要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文内容，初步感知海伦凯勒的一生。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分四个环节进行教学。
（一）复习导入
上课伊始，我先让学生回忆课文的主要内容，既练习了学生概括总结的能力，又能很快的把学生带到课文中，为迅速教学新课打下了基础。接着让学生大声的读出这个感动全世界的名字——海伦凯勒，现在学生思维已经进入了文本，为进一步理解课文内容开了一个很好的头。
（二）精读课文，感悟人物精神。
为了更好的感悟海伦的精神，我先让学生了解幼年时的小海伦，让学生自由读第一自然段，通过具体的语言文字感受她的不幸。再让学生回忆自己看到的美丽景色，再读课文，联系海伦才是一个一岁半的娃娃，让学生真切感受到海伦的不行，味甘无他不屈不挠的精神做好了铺垫。
话锋一转，小海伦就这样向命运低头了吗？她不但没有低头而且在沙利文老师的帮助下她具有了不屈不挠的奋斗精神。这时让学生用自己喜欢的方式细读课文，做到字字入目句句入心，找出重点语句来感悟海伦的精神。在读的同时标出重点语句，学生做到了眼、手、脑并用。经过学生充分的读，指名交流，根据学生的交流梳理归纳，重点理解两处能说明海伦具有不屈不挠奋斗精神的语句。1.她不分昼夜，像一块干燥的还练吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停的书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以致小小的指头都摸出了血。2.为是我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些单词或句子，有时甚至要读几个小时，直到觉得自己读对了为止。我每天坚持着练习，练习，就像高林生老师说的那样，宁可在一个地方打井，不在多个地方挖坑。课标中也指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这两处句子我让学生抓住让自己深受感动进行了充分地读，自由读、指名读、齐读。学生与文本进行了充分的对话，在反复朗读中体会，在反复朗读中感悟，这样自然而然旧突破了课文的重点和难点，海伦高大的形象在学生的头脑中逐渐清晰起来。
（三）情感升华
学生精读课文，感悟了人物精神之后，已经走进了人物的内心。为了让学生走出文本，从海伦的身上受到教育，把海伦的精神永留心间，我设计了这样一个环节：让学生看着课本53页插图，用海伦，我想对你说这样的句式说说自己的感受。这时学生内心的情感得到了升华。
（四）课外拓展
为了响应我校开展的读书活动，开阔学生的视野，增加阅读量，我借此机会把海伦的自传体《假如给我三天光明》推荐给学生。
五、板书设计
板书是课文的缩影，是文章的精华，是对课文的概括总结，好的板书更能帮助学生深入的理解课文。我的板书设计如下：
9.海伦.凯勒
拼命摸读
不屈不挠不停书写
每天练习
说课稿 篇5
我说的这节课人美版教材六年级的《绣在衣服上的故事》。
本课为“综合探索”学习领域，依据《美术课程标准》，应积极带领学生参与探究性的活动，提出研究方案，使学生主动搜集、了解学习内容，进而用多种形式表达美术与民族传统文化的认识和体会。
根据此次论坛的观点“先学后教、以学定教、自主体验、合作探究”的教育教学理论，在本课中教师鼓励学生根据已有的生活经验、审美情感及现有知识、技能，大胆表达对苗族服饰的认识，从而激发学生的主体意识，发挥他们的主体作用，完成教学任务。
本课教材意图是引导学生欣赏苗族形式多样、制作精美、色彩艳丽、具有浓郁民族风格和乡土气息的图案纹样的苗绣作品，体会苗族人们的生活情趣和聪明才智，感受苗族传统服饰文化的深刻内涵和美感。培养学生民族审美情趣和审美观，激发他们热爱民俗传统文化的情感，借此提高对祖国非物质文化遗产的认识。（物质文化遗产是指实际存在的名山大川、著名建筑等，非物质文化遗产是指精神层面的，比如我们中国的剪纸文化，国粹京剧等，不允许消亡的物质文化。）
关于本课的知识和技能让学生能选用自己喜欢的图案纹样，小组合作装饰一件有鲜明苗族民族特点的苗衣。
课堂大致分为五个部分：
一、感知体验激发对苗绣学习的兴趣；
二、理解体验：明确本课的学习任务；
三、自主体验：初步了解苗绣的艺术特色，为达成知识与技能目标做好铺垫；
四、整合体验：通过生生互助、师生交互等学习方式，主动探究、解决疑难，形成审美内化过程；
五、表达体验：深化艺术内涵，主动审美，表达作品的艺术意蕴，再次交流、感悟、升华情感。
1，在上课伊始，师生采用苗语互相问好，教师检查课前资料。
2、观赏苗绣作品，教师出示苗族背包，苗族服饰，初步感受苗族的印象。
导言：老师特别喜欢苗族，因为我有一个苗族情结，今天我把这个情结带来了。
教师让学生摸摸看，苗绣作品用什么方法表现的，有什么感受？
（通过苗语问好，欣赏收藏品，让学生对苗绣产生浓厚的兴趣，为下一个环节走进苗绣做好铺垫。）
3、在新课环节里，教师首先鼓励学生发现问题大胆质疑，例如：关于苗绣，你想知道什么？
请学生观察苗绣实物，结合课前收集苗族服饰资料，小组之间交流，填写欣赏卡，从苗绣的题材、造型、色彩、构图、寓意五方面进行填写。
4、小组汇报，师生互动交流探讨。
讨论内容：
题材：苗绣内容人物，动物，植物，几何形。
寓意：是苗族人对历史的纪念，对生活环境的记录，对生命的祈福。
造型：苗族人把出现在祖先神话故事里的人物和动物，动物和动物组合在一起，是对祖先的一种纪念。
色彩和构图：银色，黑色，红色，绿色等，构图饱满，对称、连续。
接下来的环节是本课的难点，通过整理，让学生理解苗绣的艺术特色与苗绣文化内涵息息相关，理解苗绣是苗族人精神支柱之一，是苗族人怀着对上天，祖先顶礼膜拜的`心态来完成艺术作品的。
5、苗绣的艺术特色：
题材：几何、动物、植物、人物。
造型：夸张，组合自由。
色彩：色彩艳丽
构图：饱满，对称、连续。
寓意：记录、纪念、祈福。
6、再次带领学生欣赏苗绣作品及服饰，加深理解苗绣作为非物质文化遗产的认识。
7、在完成体验的环节里，以小组合作形式、选取喜欢且适合的图案，装饰一件有特点的苗衣。进行一场苗族服装秀的表演。
那么，在整个课堂里，教师秉承了新的教学理念，让学生在欣赏，感受苗绣作品时，在视觉和触觉上都能得到体验和震撼，填写欣赏卡的环节里，自主体验，合作探究。师生互动的环节里，让学生提出问题，培养合作意识，参与意识，做到了先学后教，以学定教。
以上就是我对这节课的一些见解和认识，希望各位老师能有所收获。
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