- 相关推荐
小数点搬家说课稿（精选9篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的小数点搬家说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数点搬家说课稿 1
一、说教材
我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元小数乘法第二课时。本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：
（1）创设“小数点搬家”这一童话故事，激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，认识数学对人类生活的密切联系，坚定学生学好数学的信心。
（2）通过学生自己经历小数点向左、向右移动引起小数大小的变化过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
（3）借用多媒体课件，创设学生自主探究的空间，培养学生应用知识的能力。
本节课的教学重点：让学生经历小数点向左（右）移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小（扩大）这一数学知识形成的过程，建立正确的表象。
本节课的教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
二、 说设计意图
学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律的。基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数究竟是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了计算机课件来辅助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律。
三、 说教法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
四、 说学法
本节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。
五、 说教学流程
结合几年来教学新教材的'经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为自己总结出的“设疑引趣——创设情境、自主探究——归纳发现、巩固内化——实践应用、拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。
1、 设疑引趣
通过动画：小数点在285之间跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生初步感受到了小数点的作用。小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。
2、 创设情境、自主探究
通过学生对感性材料——“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。
3、 归纳发现、巩固内化
这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。在这一环节为了使学生能准确牢记小数点左右移动的变化规律，我让学生采用构思数学日记的方法让学生回顾总结，整理并理解探索出变化规律，让他们编成儿歌。在小结时我建议学生课后到社会中去调查，给“山羊快餐店”定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步渗透一些商业性经营意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。
4、 实践应用、拓展延伸
在这一环节创设开放应用的情境，让学生拓展学习。练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学、处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望
小数点搬家说课稿 2
一、创设情境、激趣导入
好动、喜欢动画是每个孩子的天性，因此在新课依始，我就给孩子们讲了一个生动有趣的小故事：小数点搬家（板书），利用“喜羊羊快餐店”通过价格的变化吸引顾客的情节，把学生溶入到故事中（板书：4.00元0.40元0.04元）。接着我提出了这样的问题：小数点向哪边搬家？快餐店的价格发生了怎样的变化？这时学生都会带着疑问与好奇积极主动地去思考。会说：小数点向左边搬家了，快餐店价格便宜了，来的客人会越来越多了。（这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生在积极、轻松的心理状态下一边听故事，一边思考，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础。）
二、自主探索、归纳发现
这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。为了分散难点，我安排以下三个阶段：观察讨论阶段、归纳总结阶段、实践应用阶段。
1、观察讨论阶段
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，这一环节我采取了自主探究、小组合作的学习方式引导学生观察这三个数之间有什么关系？让学生通过观察、比较、交流、讨论来进行学习。（通过小组讨论、合作学习、互相辨析，使学生的感性认识上升到理性的认识，最终成为科学的认识。）
学生通过交流、讨论，可能会有以下答案：
（1）从元、角、分间进率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的'十分之一，4分是4元的百分之一。
（2）从计数单位分析：4.00元是4个1，0.40元是4个十分之一，0.04元是4个百分之一。（基于学生已有的知识水平，通过引导学生自主学习，一方面可以让学生去发现体验获得新知识，另一方面也可以增强学生的合作意识，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知的目的。）
2、归纳总结阶段
结合前面的发现，我继续引导学生观察：小数点位置怎样移动？小数的大小又发生了怎样的变化呢？有了前面观察讨论阶段做铺垫，学生很容易得出结论：4.00元到0.40元小数点向左移动了一位，小数缩小到原来的十分之一；4.00元到0.04元小数点向左移动了两位，小数就会缩小到原来的百分之一。此时学生对小数点向左移动，小数就会缩小这一规律有了一定的认识，但也只局限于价格上，而这时教师的引导就应该发挥作用，把学生的发现上升到一个普遍性的规律：
小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的十分之一（板书）；小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的百分之一。
接着我追问学生：如果小数点向左移动三位，这个数又会怎样变化呢？学生很自然地就会说出：缩小到原来的千分之一。如果向左移动四位、五位呢？学生都会轻松作答（……）（这样的设计为学生思维的延伸和拓展提供了广阔、自主、多元化的平台，这个教学过程让学生亲历知识形成的过程，建立正确的表象，学生不但享受到了数学的乐趣，也体验到了成功的喜悦。）
3、实践应用阶段
（1）淘气的小数点总是在28.5中蹦来蹦去，你能说出下面数与28.5相比较发生了什么变化？
2.850.02850.285
（2）帮小数点搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000
（此题的第一小题学生会完成的很顺利，但在计算53.8÷100时，一部分学生就会产生疑问：小数点向左移动两位，数位不够怎么办？我把这个问题抛给学生自己解决。因为在教材的情境设置中已蕴涵了这个信息，学生会发现4.00的小数点向左移动时，0.400.04已出现了用0占位的方法。加上学生在学习小数的读写法时已有了“哪个数位没有数字可用0来占位”的知识支撑，学生很快就会想到用0补位的方法，从而得出结论：小数点在移动时，如果位数不够要用0补位。）（这部分内容是本节课的关键）
三、小组合作、拓展规律
在这一环节，我接着小数点搬家这一话题提出一系列的启发性问题。
问题一：自从小数点搬了两次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊着实高兴了一阵。可是月底一算帐却亏本了，为什么呢？学生可能会说：小数点向左移动，钱越来越少了，价格便宜，当然不挣钱了。
问题二：可做买卖也不能亏本啊，怎样才能扭亏为盈呢？学
生在生活中已有了一定的购物经验，会马上想到，小数点向右移，使快餐价格上升。
问题三：热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，猜一猜：小数点向右移动，原小数会发生怎样的变化？（学生有了探索小数点向左移动规律的经验，根据学生知识迁移的特点，很容易找到小数点向右移动的规律，因此在本环节我就大胆放手让学生自己去探究。）
学生很容易会总结出：小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。
（本环节这一连串三个问题步步设疑，环环相扣，不但培养了学生的思维能力，同时也使学生的类推能力得以锻炼。）
在发现小数点向右移动的规律后，我乘胜追机，设计了这样的练习：
（1）知道同学们有了新发现，淘气的小数点又来了，你能说出下面各数与0.0493相比较发生了什么变化？
0.4934.9349.3
（2）你能找到小数的家吗？
0.9990
0.09×100.09×1000.09×1000
（本环节的练习是为了进一步加深学生对小数点右移规律的理解及巩固小数点右移的方法。）
四、巩固深化，拓展应用
1、猜一猜：小明的身高不小心写成了145米，猜一猜小明的正确身高是多少米？（学生的答案可能是多样的，通过与书本、门、旗杆的对比，把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。）
2、听一则有关小数点引发飞行事故的真实事例。（通过练习，让学生真切体会到小数点的重要性，也使学生明确了小数的实际意义及小数点移动引起小数大小变化的规律。同时，把课堂教学引伸到了社会中，体现了“小课堂、大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。）
五、课堂总结、课后延伸
今天我们一起学习了小数点搬家，你有什么收获？（学生可能会从知识、情感、价值观等等方面谈自己的感受，教师都会给予充分肯定。）
六、板书
小数点搬家
0.04元0.40元4.00元
缩小到原来左移右移扩大到原来
十分之一一位一位10倍
百分之一两位两位100倍
千分之一三位三位1000倍
（关于板书的设计，我摈弃了课本上冗长的规律叙述，采用直观，更简洁，更明了的板书设计，既突出重点又概括全面，使学生易看易懂，记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果。）
小数点搬家说课稿 3
教材简析：
本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
教学目标：
(1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
(3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重难点：
探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
教具准备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题
【说教法学法】
本课以成功教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深入，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注重在教学中渗透“游戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次快乐无比的游戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的比赛。从而提高学生的学习主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。
【说教学流程】
由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且知识点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的游戏。
课前游戏：
1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班抢答：（整数的大小变化规律）
（例）从285到28500的大小变化（扩大到原来的100倍）
从16000到16的大小变化（缩小到原来的1/1000倍）……
教学过程：
（一）导学自学
新课伊始，我就让全班学生来读一个奇怪的数，随着课件演示：360.0→36.00→3.600→3600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是调皮的小数点在捣乱。学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的强烈愿望，此时便可以马上进入新课教学。
（二）示学量学
成功教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自学表。而书上的情境图一直惹来许多争议：快餐的价格从４元一直降到４分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不打算把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找原因、谈感受。
（三）施教施学
我故意以考学生的自学情况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探索小数点移动所引起小数大小变化的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清楚价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的高低而有较大的价格差异，这就正合我心意，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。
教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，调皮的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应该向左移一位，使价格变成5.00元。
也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。
就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。
同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的'1/10，列式为50÷10＝5。
当讲小数点向左移两位时，还特别要学生解释一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的变化规律。
最后，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌交流，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。
（四）互教互学
刚蒸出来的馒头如果不给它用小火保温，馒头就容易变硬而缺乏口感。同样，刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去。而认知规律中最直接有效的方法就是动手做动脑想。所以我让每一个学生都动起手来，根据题目要求来移纽扣求得数。
我会跟学生说：小数点看同学们学习认真，一高兴，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做游戏，大家想玩吗？
然后要求同桌轻轻倒出信封里的数字卡和纽扣，并强调游戏规则：同桌两人轮流玩，一个人移小数点的时候另一个要认真检查。在这里，体现了同桌合作的重要性和必要性，让两人中成绩较好的一方在操作时起示范作用，当轮到另一方移时，就算遇到困难也能得到及时的帮助和指正。
练习的处理我也是作了细心安排的，如：
(1)把618缩小到原来的1/10，生移小数点得61.8。（强调整数的小数点在个位的右下角）
(2)再把61.8缩小到这个数的1/100，生移小数点得0.618。（小数前面数位不够要补0）
(3)接着把0.618扩大到这个数的10倍，生移小数点得6.18。（小数点向右移，最前面多余的0要去掉）
(4)最后把6.18扩大到这个数的1000倍，生移小数点得6180。（小数点向右移，后面数位不够要补0）
同时，为了让学生把规律和算式联系上，以便往后的灵活应用，我还让学生根据给出来的式子摆得数。
6180÷100=61.8，61.8÷1000=0.0618，0.0618×10000=618
（五）用教用学
通过合作学习后，优生把规律理解得更好了，学困生也渐渐有了头绪。此时我准备了选择题让学生独立做，题型主要是反复巩固规律，最后的两题还有一定程度的拔高。而怎样使学生的学习情况能最快地反馈给我呢？我想到了一种全新的反馈手段：答题时让学生举色卡。
于是我给每个学生准备了一套四种颜色的答题卡，先让学生默读理解题意，然后听指令迅速举出自己所选的答案。颜色是眼睛最易分辨的，这样我就能一眼看到谁对谁错了。而马上得到反馈的最大好处就是我能立刻抓住这些出错的学生，让他们自己找出错误的原因，从而逐渐提高学习效率。
(1)把0.3的小数点向右移动两位，原来的数就扩大。
10倍，100倍，1000倍，10000倍
(2)把8.72的小数点向左移动一位，得()。
3)把42.5的小数点向左移动三位，原来的数(，)。
扩大100倍扩大1000倍，缩小1/100，缩小1/1000
(4)把0.105的小数点向右移动两位，原来的数()。
扩大100倍扩大1000倍，缩小1/100，缩小1/1000
(5)把一个小数扩大到原来的1000倍，可以通过把小数点()得到。
向左移动两位向左移动三位向右移动两位向右移动三位
(6)把0.06的小数点去掉，这个数就(）。
扩大100倍扩大1000倍，缩小1/100，缩小1/1000
(7)把最大的三位数缩小到原来的1/1000，得()。
小数点搬家说课稿 4
一、说教材：
1、说课内容：
九年义务教育六年制小学数学第八册第40页小数点搬家。
2、本节课教材分析：
小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。
3、本节课的教学目标：
（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
4、本节课的重点、难点和关键
教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
教学难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的`情况。
教学关键:则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。
5、教学准备
多媒体课件，卡片
二、说教法
1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。
2、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
3、注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。
三、说学法
以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。
四、教学过程设计
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标――2操作感知，探究规律－－3多层训练，巩固规律――4总结知识，自我评价等。
（一）创设情景，激趣引入，明确目标。
首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。
跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？
接着，出示课题，介绍目标
（二）操作感知，探究规律
为了分散难点，我安排三个层次：
第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。
1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？
2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？
3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。
4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）
5、将4的小数点向左移动两位，是多少？
6、学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。
第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。
1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。
小数点移动的位置
0.04元4分向右移动一位0.40 元
40分
向右移动两位 元400分向右移动三位40.0元
4000分
2、提问抽查，纠正评价。
第三层次：观察表格，总结规律。
1、请学生观察表格，小组讨论一下。（讨论题）。从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？
2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）
3、让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）
4、让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？
5、教学课件演示，验证猜想。
6、引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7、看书40页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。
（三）多层训练，巩固规律
1、巩固练习。
（1）考填空：小数点向右移动，原来的数就（ ），小数点向左移动，原来的数就（ ）。师问：怎样才能简单地记忆下来？
（2）完成40页试一试。
2、变式练习：
（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。
（2）解决41页练习题第1和第2题。教师用多媒体课件播放。
3、发展练习：如果一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么变化？
4、实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？
（四）小结质疑，自我评价
这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今天的学习还有什么疑问吗？
（五）作业布置：
1、回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。
2、复习40页的内容，做书上41页练习第二，三题在作业本上。
小数点搬家说课稿 5
第一，说教材。
《小数点搬家》是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。
本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本节课我确定如下的教学目标：
知识目标：结合实际情景，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
能力目标：通过各种实践活动，能运用所发现规律计算相关的小数乘除法。
情感目标：在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活的价值。
依据《小数点搬家》这一知识的地位和作用，本课设计的“探究发现小数点的移动引起小数大小的变化规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。根据教材特点和结合我班学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：探索概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教学中要用到的多媒体课件、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。
第二，说教法。
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。
第三，说学法。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，变要我学为我要学”的思想。
第四，说教学过程。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序:
(一)创设情境，设疑引趣
新课伊始，我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候发现了一件奇怪的事，平时我们买的包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，连忙问老板怎么回事？老板说：“是我儿子在玩小数点搬家的游戏。”小数点搬家？小数点会搬家吗？由此引出今天所讲课题《小数点搬家》。(板书)
(二)自主探究、合作交流
为了让学生掌握重点，突破难点，我为他们精心设计了这样的游戏：首先是小数点左移的游戏。(时间控制在五分钟左右。)同桌之间拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点，一方先任意摆出一个小数，让同桌读出来。然后把这个数的小数点往左移动一位，让同桌读出来，并要他/她说出小数发生了怎样的.变化。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让同桌读出这个数，并说说这个数发生了怎样的变化。在把小数点往左移动的过程中，学生可能会问小数点往左移动后前面位数不足怎么办？这时我会告诉他们小数点往左移动时小数位数不足要用0来补。玩了小数点左移的游戏后，我会让他们每小组交流一下他们的发现和心得体会，并派代表总结一下小数点往左移动一位、两位、三位……这个数会发生怎样的变化。相信他们会很快说出所发现的规律：
小数点向左移动
一位 这个数就缩小到原来的10倍
两位 这个数就缩小到原来的100倍
三位 这个数就缩小到原来的1000倍
…… ……
之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即缩小到原来的十分之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以1000，即缩小到原来的一千分之一。……(板书)。然后我会要求他们读一读这个规律并背熟。接着让学生再来玩小数点右移的游戏。方法同左移的游戏是一样的。在把小数点往右移动的过程中，学生可能会问小数点往右移动后，后面位数不足怎么办？这时我就提醒他们注意小数点往右移动后，后面位数不足要用0来补。做完游戏后，我同样会让他们小组交流，并派代表总结他们的发现。我估计他们也会很快得出如下结论：
小数点向右移动
一位 这个数扩大到原来的10倍
两位 这个数扩大到原来的100倍
三位 这个数扩大到原来的1000倍
…… ……
然后，我再适当补充：扩大10倍，相当于原数乘以10；扩大100倍，相当于原数乘以100；扩大1000倍，相当于原数乘以1000；……(板书)。 同样的，当他们得出结论后，我会叫他们读一读并背熟。对于叙述得好的同学我都会让大家对他们给予掌声和语言的鼓励(棒！棒！你真棒！)以此增强学生的自信心，提高学生学习的主动性和积极性。接下来，我会让学生观看“山羊快餐店”的价格变化图，并提出问题：小数点向哪边搬家的？快餐价格发生了怎样的变化？相信学生经过观察、比较后，很容易说出答案。然后我对快餐价格进行以下分析，以此加深学生对新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
从4.00元到0.40元，小数点往左移动一位，原数缩小10倍，可列式为：4÷10=0.4
从4.00元到0.04元，小数点往左移动两位，原数缩小100倍，可列式为：4÷100=0.04
反过来看：
从0.04元到0.40元，小数点往右移动一位，原数扩大10倍，可列式为：0.04×10=0.4
从0.04元到4.00元，小数点往右移动两位，原数扩大100倍，可列式为：0.04×100=4
接下来，我设计了一个抢答游戏的环节，我会准备以下题目给他们抢答：
1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、开火车。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=
3、小马过河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此检测他们的理解和应用能力。
(三)归纳小结，巩固新知
我会提问：今天我们有什么新发现？估计学生会很快说出今天的探究所得，然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题。我会给学生准备以下题目：
1、填一填：
(1)2.34扩大到原来的10倍是( )，扩大到原来的100倍是( )，扩大到原来的1000倍是( )。
(2)把一个数扩大到原来的100倍后是254.8，这个数原来是( )。
(3)把一个数先扩大到原来的1000倍，再缩小到原来的，所得的数是原来的数的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5个2.4的积是( )。
(5) 把470缩小到原来的是( ) ，再缩小到原来的是( ) 。
2、小红在写自己的身高时，把小数点的位置点错了，写成13.5米。请你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。
以此达到巩固新知的目的。
这节课我的板书设计是这样的，采用树形结合的方式，力求用精简的文字表达出概念的意思，使学生容易理解和记忆。
小数点搬家说课稿 6
一、说教材
首先谈谈我对教材的理解，《小数点搬家》是北师大版四年级下册第三单元《小数乘法》的第二课时，本节课主要讲授小数点移动数的变化规律。在此之前学生已经学习了小数乘整数，也为后面小数乘法竖式运算打下基础，有着启下的作用，所以本节课是非常重要的。
二、说学情
教学是为了学生的主动发展，因此在备课过程中要充分考虑学生的基本特征，这一阶段的学生观察和总结能力，已经得到了一定的发展;同时，这一阶段的学生还具有活泼好动，注意力不够集中的特点所以在教学活动中充分利用学生这一特点，采用灵活多样的教学方式进行教学。
三、说教学目标
根据新课程标准以及对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能
掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
(二)过程与方法
通过自主探究的学习方式，激发数学学习的的兴趣，提高合作意识和应用能力。
(三)情感、态度与价值观
提高严谨的科学态度，增强数学学习的兴趣。
四、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的.内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数点移动引起小数大小变化的规律。同时也是本节课的难点。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组探究法、自主探究等多种教学方法进行授课。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)新课导入
首先是导入环节，我将创设一个蚂蚁快餐厅涨价的情境，蚂蚁快餐厅每份快餐0.01元，有很多人客人光顾，后来价格变成了0.1元，客人少了很多，再后来变成1元，就没有客人了。再提出问题：你们发现价格有什么变化吗?引导学生发现小数点发生了移动，引出本节课内容：小数点搬家，并板书题目。
这样设计的目的是：通过故事情境，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，引发学生数学思考。
(二)新知探索
接下来是教学中的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、自主探究法等。
首先我会组织学生自主探究：小数点右移一位和两位后，小数大小发生了什么变化?
学生思考后可以得出：0.01元等于1分;小数点向右移动一个单位得到0.10元等于1角;小数点向右移动两个单位得到1元。1角等于10分，1元等于100分。故向右移动一位，这个数就扩大10倍，向右移动两位，就扩大100倍。
接着我会列出数位表并讲解：百分位上是1表示1个0.01，十分位上是1表示10个0.01，个位是1表示100个0.01。故向右移动一位，这个数就扩大10倍，向右移动两位，就扩大100倍。
接下来我会让学生拿出事先准备好的卡纸并组织学生进行小组探究：结合之前用面积表示小数的方式，在卡纸上涂一涂，表示出1、0.1、0.01，并观察面积有什么变化。探究结束后请小组代表进行总结。
通过两个有梯度的练习题，既巩固了学生学习的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理能力。
(四)小结作业
在课程的最后我会提问：今天有什么收获?
引导学生回顾：小数点移动引起小数大小变化的规律。
本节课的课后作业我设计为：随意举出一个小数，并将小数点分别向左移右移一位和两位，然后说明小数大小的变化。
小结以学生总结为主，目的是让学生学会反思，重视学法，同时让学生梳理今天所学习的内容体验到学习的成功，增强学习的自信心。
课后习题的布置，能够激发学生的思考，不限制学生的思维，真正做到以学生为主体。
七、说板书设计
我的板书设计遵循简洁明了突出重点部分
小数点搬家说课稿 7
大家好！今天我说课的内容是《小数点搬家》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《小数点搬家》是小学数学（教材版本） （年级） （册别）第（X）单元的内容。这部分知识是在学生已经掌握了整数的有关知识，以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数点位置的移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它与前面所学的小数的性质既有区别又有联系，为后面学习小数乘法和除法奠定了基础。
二、说学情
四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，但对于抽象的数学概念和规律的理解还存在一定的困难。在学习本节课之前，学生已经掌握了小数的意义和读写法，这为学习本节课的内容提供了一定的知识基础。然而，小数点位置移动引起小数大小变化的规律较为抽象，学生在理解和应用上可能会遇到一些挑战。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：
知识与技能目标：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数的乘、除法计算。
过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、思维能力和逻辑推理能力。
情感态度与价值观目标：让学生体会数学知识之间的内在联系，感受数学的'趣味性和严谨性，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点
根据教学目标，我确定了以下教学重难点：
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的原理，能正确应用规律解决实际问题。
五、说教法与学法
为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了情境教学法、直观演示法和引导探究法。通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；利用多媒体课件的直观演示，帮助学生理解抽象的数学知识；引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和实践能力。
在学法上，我注重引导学生采用自主学习法、合作学习法和探究学习法。让学生在观察、思考、讨论、操作等活动中，亲身经历知识的形成过程，提高学生的学习能力和学习效果。
六、说教学过程
为了有效地完成教学目标，我设计了以下五个教学环节：
（一）创设情境，导入新课（3 分钟）
通过多媒体展示一个有趣的故事：小数点在数字王国里觉得很无聊，于是它决定搬家。它先向左移动了一位，数字王国里的数都发生了很大的变化。同学们，你们想知道这些数是怎么变化的吗？从而引出课题《小数点搬家》。
（二）自主探究，发现规律（15 分钟）
出示情境图：一家快餐店的价格表，小数点依次向左移动一位、两位。
引导学生观察价格的变化，并思考：小数点向左移动，小数的大小发生了怎样的变化？
学生分组讨论，交流自己的发现。
教师进行归纳总结，得出小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
（三）迁移类推，探究右移规律（10 分钟）
引导学生猜想：小数点向右移动，小数的大小会怎样变化？
学生自主验证，通过举例、计算等方法探究规律。
小组汇报交流，教师完善总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
（四）应用规律，解决问题（12 分钟）
基础练习：完成教材中的练习题，巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。
拓展练习：解决生活中的实际问题，如商品价格的调整、单位换算等。
（五）课堂总结，拓展延伸（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学的知识，总结小数点移动引起小数大小变化的规律。
布置课后作业：让学生搜集生活中用到小数点移动规律的例子，加深对知识的理解和应用。
七、说板书设计
我的板书设计力求简洁明了、重点突出，将本节课的主要内容呈现如下：
--- 小数点搬家
小数点向左移动：
一位，小数缩小到原数的 1/10
两位，小数缩小到原数的 1/100
三位，小数缩小到原数的 1/1000
小数点向右移动：
一位，小数扩大到原数的 10 倍
两位，小数扩大到原数的 100 倍
三位，小数扩大到原数的 1000 倍
小数点搬家说课稿 8
一、教材分析
《小数点搬家》是人教版小学数学四年级上册中的一个重要内容，它属于数与代数领域。本节课的学习是在学生已经掌握了小数的意义和基本性质的基础上进行的，通过“小数点搬家”这一生动形象的比喻，帮助学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，为后续学习小数乘除法打下基础。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够认识并理解小数，但对于小数点位置移动如何影响小数大小这一抽象概念可能还存在困惑。因此，本节课的教学需要注重直观演示和动手操作，通过具体的例子和生动的'情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立直观感知，逐步抽象出数学规律。
三、教学目标
知识与技能：使学生理解并掌握小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位...小数大小变化的规律。
过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，以及初步的逻辑推理能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点
教学重点：掌握小数点向右（或向左）移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数点移动位数与小数大小变化之间的数量关系。
五、教学方法
本节课采用情境教学法、直观演示法、合作探究法等教学方法。通过创设“小数点搬家”的故事情境，引导学生观察、比较、归纳小数点移动引起小数大小变化的规律；通过直观演示和动手操作，加深学生对数学规律的理解；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、教学过程
导入新课：通过讲述一个关于“小数点搬家”的趣味故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
新知探究：
观察发现：出示几组小数点位置不同但数字相同的小数，引导学生观察并比较它们的大小。
动手操作：让学生自己动手移动小数点，观察小数大小的变化，并尝试总结规律。
归纳总结：引导学生归纳出小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位...小数大小变化的规律。
巩固练习：设计多种形式的练习题，如填空、选择、判断等，帮助学生巩固所学知识，并检验学习效果。
拓展延伸：引导学生思考小数点移动在现实生活中的应用，如商品价格的变化、测量数据的调整等，培养学生的应用意识。
课堂总结：回顾本节课的学习内容，强调小数点移动引起小数大小变化的规律，并鼓励学生提出自己的疑问或收获。
七、板书设计
本节课的板书设计将围绕“小数点搬家”这一主题展开，重点突出小数点移动的方向、位数以及小数大小的变化规律。通过简洁明了的板书设计，帮助学生理清思路，加深记忆。
八、
本节课通过创设生动有趣的故事情境和直观演示的教学方法，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。但在教学过程中也应注意关注学生的个体差异，适时给予指导和帮助，确保每位学生都能掌握所学知识。同时，还应加强对学生思维能力的培养和训练，提高学生的数学素养和综合能力。
小数点搬家说课稿 9
一、教材与学情分析
《小数点搬家》选自小学数学四年级上册，是在学生已经掌握整数运算、初步认识小数的基础上，进一步探究小数性质的深化课程。四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的数学现象有着浓厚的兴趣，但对于小数点位置变化背后隐藏的规律，可能还缺乏深入的理解。因此，本课设计将注重直观演示与抽象概括相结合，以激发学生的学习兴趣，促进他们的深度学习。
二、教学目标
知识与技能：学生能够准确理解并描述小数点向右或向左移动时，小数大小的变化规律。
过程与方法：通过观察、比较、讨论等学习活动，培养学生的数学思维能力，特别是归纳推理能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学的好奇心和探索欲，培养严谨的数学态度和合作学习的精神。
三、教学重难点
教学重点：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数点移动位数与小数大小变化之间的数量关系，并能灵活应用。
四、教学方法
本课将采用情境教学法、任务驱动法、合作探究法等多种教学方法。通过创设贴近学生生活的数学情境，如“小数点旅行记”等，激发学生的学习兴趣；通过布置具体的任务，引导学生主动探索；通过小组合作，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
五、教学过程
情境导入：以“小数点旅行记”为引子，讲述小数点在数字王国中的奇遇，引出小数点位置变化的主题。
新知探索：
直观感知：利用多媒体课件展示小数点在不同位置的小数，引导学生观察并比较它们的大小。
动手操作：分发学具（如数字卡片、小数点贴纸等），让学生动手移动小数点，亲身体验小数大小的变化。
归纳规律：引导学生根据观察和操作的结果，归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律。
巩固练习：设计多样化的'练习题，包括填空、选择、判断、解决问题等，以巩固新知，提高应用能力。
拓展延伸：引导学生思考小数点移动在日常生活中的应用实例，如商品价格调整、测量数据换算等，培养他们的应用意识。
总结提升：师生共同回顾本课所学内容，强调小数点移动规律的重要性和应用价值，鼓励学生提出疑问或分享学习心得。
六、板书设计
板书设计将简洁明了地呈现本课的核心知识点和规律，包括小数点的移动方向、移动位数以及小数大小的变化情况。同时，利用彩色粉笔或图形符号进行点缀，使板书更加生动有趣，吸引学生的注意力。
七、
本课通过创设丰富的数学情境和多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。但在实施过程中，也应注意关注学生的个体差异和学习需求，及时调整教学策略和方法。此外，还应加强对学生思维过程的关注和引导，鼓励他们主动思考、积极提问，培养他们的数学素养和创新能力。
【小数点搬家说课稿】相关文章：
小数点搬家的教案12-12
《小数点移动》说课稿11-22
《小数点移动》说课稿9篇12-28
小数点位置的移动06-11
《小数点的移动》 09-21
《小熊搬家》教案05-20
小兔搬家教案11-10
蜘蛛搬家大班教案04-22
《小数点移动引起小数大小的变化》 08-01
《小数点移动引起小数大小的变化》 04-06