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说课稿

时间：2022-03-15 12:57:29 说课稿我要投稿

关于说课稿范文锦集六篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于说课稿范文锦集六篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　我说课的内容是苏教版小语第五册第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望后通过种花，终于获得成功的故事。告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

　　二、说重点、难点：

　　在朗读中体会彼得获得成功的过程，让学生理解“真金”的含义；借助画面充分发挥想象，培养学生的思维和说话能力。

　　三、说教法：

　　本篇人文性较强，所以我选择的教法是朗读感悟法：让学生多读，在读中感悟，读中理解，以读促悟。

　　四、说教学过程：

　　本课时我分五个环节进行组织教学：

　　先说说第一环节：复习旧知，导入新课。

　　我引导学生回忆彼得梦想的实现过程：先是想通过淘金实现，最后是通过种花实现的。让学生体会彼得实现梦想的'过程并不容易。

　　第二环节：寻“金子”。

　　阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我让学生通过朗读体会淘金者的心情变化，从高兴变扫兴。从“蜂拥而至”悟到去淘金的人多，但结果一无所获，扫兴离去。目的是引出彼得独自一人留了下来，让学生通过阅读找出彼得不甘心的词语，从词语中感悟彼得的辛苦，说出彼得是一个什么样的人。尽管彼得很努力，但他却和其他人一样也没有挖到金子，让学生想象彼得此时的心情，并说出为什么彼得努力了也没有挖到金子的原因：因为仅仅是听说的。

　　第三环节：寻“真金”。

　　通过朗读让学生说出彼得是因为什么留了下来，顺势引出一个词语“若有所悟”，让学生说出彼得想到了什么？发挥想象力思考彼得还会继续想些什么？根据学生的回答总结获得财富不是只有淘金这个方法，种花同样可以获得。引导学生说出彼得此时的心情是怎样的，并带着这样的心情读读这段，体会出彼得又是一个怎样的人。因为想法的美好，彼得没有离开。通过几幅图画让学生体会彼得培育花苗的辛苦，并通过说彼得的想法和小蝴蝶对彼得说些什么的训练，培养学生的想象力和说话能力。

　　第四环节：梦想实现后。

　　通过学生不同口气朗读彼得的成功感言，让学生体会“真金”的含义。并运用采访的形式，加深学生对文本的理解。

　　第四环节：总结升华、拓展延伸。

　　根据板书，让学生体会彼得之所以成为唯一的原因：他比别人多了一份努力，一些勤劳，一点聪明，一丝思考......最终找到了金子，实现了梦想。并引导学生说出生活中只要（），就（）。最后让学生想想自己的梦想，并根据配乐说出自己的梦想和努力地决心。

　　五、说：

　　1、在教学中没能做到发挥学生的主体性，老师的语言过多了；

　　2、教学结束后，没有回归到文本。应该让学生再整体阅读一下文本，进行再次的感受；

　　3、教学有些过于表面化，没有结合学生的生活实际进行引导，未将文本理解透彻；

　　4、教学应与作文有机结合起来。可将一些写法在课堂教学中进行渗透，如对比的手法。

说课稿篇2

　　一、说教材。

　　探究水的组成是第四章第三节的内容，本节在学习水的重要性、科学饮水、水的污染和防治等知识的基础上来学习水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，从而转入对化学式和化学方程式有关内容的学习。

　　二、说学习目标。

　　因本节重要学习水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，所以确定的学习目标为：读教材说出水的物理性质和观察水的电解实验现象及对生成物的检验认识水是由氢、氧两种元素组成的。

　　三、说学情。

　　水是生活中常见的物质，它是无色、无气味的透明液体，学生早已经知道了。在物理课中学生已经知道了水的凝固点为零摄氏度，沸点为一百摄氏度。温度在四摄氏度时，水的密度为一克每立方厘米。所以通过读教材说出水的物理性质问题不大。关于水的组成，学生在前三章的学习中早已知道水用符号表示为：H2O 。即水是由氢、氧两种元素组成的。

　　四、说教学重点、难点。

　　本节课的教学重点是：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的'成分元素；教学难点是：用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。

　　五、说教法与学法。

　　根据本节课的内容及特点主要运用的教学方法为：讲解法、演示法、直观图示法；学习方法为：阅读法、观察法、练习法。

　　六、说教学过程。

　　为了完成学习目标，突破重点，分散难点。在达标导学过程中，首先安排学生阅读教材说出水的物理性质。紧接着通过电解水实验，学生观察到两个电极表面都有气泡放出，并且连接电源正极与负极的刻度管内的气体体积比为1:2.通过检验连接电源负极刻度管内的气体可以燃烧，产生淡蓝色火焰，它是氢气；

　　连接电源正极刻度管内的气体可使带火星的木条复燃，它是氧气。最后让学生分析水是由氢、氧两种元素组成的。

　　七、说板书设计。

　　为突出教学重点，完成学习目标，设计的板书如下：

　　探究水的组成

　　（一）水的物理性质：无色、无气味、无味道的透明液体；一标准大气压下，凝固点为0℃、沸点为100℃,4℃时密度最大，为1g/cm3

　　（二）探究组成水的元素

　　1、电解水的反应文字表达式：水 → 氢气+氧气

　　2、水是由氢元素和氧元素组成的，水是纯净物，是化合物，也是氧化物。

　　3、每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

　　八、说作业。

　　作业分为必做题和选做题，这样做能照顾大多数学生和少数优绩生的培养。作业题与学习目标紧紧相扣。

　　九、说反思。

　　通过导学案的运用，培养了学生自主学习的能力，很好地完成了学习目标。学生能通过电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素，培养了学生的分析能力。

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　在力学中，物体做功必须具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。

　　教学目标：

　　1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。

　　2、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关。

　　能力目标：

　　1、理解电功公式及单位。

　　2、学会控制变量研究问题的方法。

　　德育目标：

　　1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育。

　　教学重点与难点：

　　教学重点：电功的实质，电功的公式。

　　教学难点：决定电功大小的因素。

　　二、教法和学法

　　根据学生的实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。

　　在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。

　　三、教学过程

　　为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定以下教学程序：

　　第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答。为本课的教学奠定知识基础。三个问题是①做功的两个必要因素是什么？②写出功的表达式。③水流能做功吗？

　　第二环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗？演示课本图3—8实验后。问：是什么原因重物被提起的呢？是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。

　　第三环节：探索新知：电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。

　　1、建立概念：电流做功的形式很多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性认识上升到理性认识。

　　2、电流做功的大小与哪些因素有关呢？

　　在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的'能量。既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的多少来判断电流做功的多少。

　　演示课本实验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思考并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法。

　　①将两个小灯泡串联（两个小灯泡的电阻不同），用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发现两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。

　　②将两个小灯泡并联（两个小灯泡的电阻不同），用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发现两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。

　　进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样？引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。

　　3、电功的计算

　　教师引导学生由上面的实验结论得出计算公式：W=UI t，讲清W、U、I、t 所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个具体的认识，告诉学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳。然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的灵活运用，并强调解题的规范化。

　　第四环节：让学生小结，把这堂课的知识形成体系。

　　第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。

　　课外想一想：用什么仪器可以测电功？

　　四、板书设计

　　§3.2 电功

　　1、什么是电功

　　电流所做的功叫电功。（实质是电能转化为其他形式的能）

　　2、电流做功的大小与哪些因素有关

　　①与电路两端的电压有关，

　　②与电路中的电流有关，

　　③与通电时间有关。

　　3、电功的计算

　　公式：W=UI t 1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　《索溪峪的“野”》这篇课文是五年级上册的第六单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风景，表现了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比欢快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”，从“山的野、水的野、物的野和人的野”几方面去写的。在表达上最显著的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描述的方法。

　　二、学情分析：

　　六年级学生对本文中的一些常见的如“排比、拟人、比喻”等写法还是有能力理解的。对本文先概括表述再具体描写的表达方法也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的能力不是太强。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有情感地朗读课文

　　2、领会作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光

　　四、教学重难点：

　　1、在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法

　　2、使学生了解文章用排比、比喻、拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情

　　五、教具准备;多媒体课件，张家界、索溪峪等有关的图片。

　　课时安排：一课时。

　　六、说教法、学法。

　　说教法：《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，作者以生动优美的`语言从山野、水野、动物野、游人野四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。细读课文，不难发现作者匠心独运的构思，轻松流畅的笔调，精心雕琢的词藻以及活泼生动的描写，如何紧扣一个“野”字，在一课时中引领学生欣赏索溪峪迷人的风光和文本精妙的语言?让野性美在这里绽放。对此，在本课的教学中，我遵循着“自主，合作、乐学、创新”的教学模式进行了一些有益的尝试，在课堂上营造平等和谐的课堂气氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。

　　说学法：在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生要了解文章内容必须整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都能得到不同的发展。

　　七、说教学程序：

　　设计了以下四个环节：

　　(一)谈话导入，教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师相机介绍自己去过很多的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣：揭示课题。

　　(二)初读课文，感知索溪峪的“野”。

　　(三)精读课文，合作探究，谈“野”论“野”悟“野”。

　　(四)总结全文，拓展延伸。

　　八、具体教学过程如下：

　　(一)谈话导入，揭示课题。记者采访导入课题。教师以记者的身份去随机采访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍总结看过的地方，这么多美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。

　　(二)初读课文，感知索溪峪的“野”初读课文之前，播放索溪峪的风光短片，引导学生去看一看，听一听，简单的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容，学生的阅读兴趣会大大的增强，有了阅读的兴趣，那么学习就成功了一半。出示阅读提示。

　　1、出示词语，请学生读

　　2、学生汇报自读后对文章整体的把握(板书：山、水、动物、人)3、齐读课文第一自然段

　　(三)精读课文，谈“野”论“野”。这个环节的教学重点是品读感悟，语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学《索溪峪的野》这篇课文时，我充分放手，让学生“我的选择我做主”通过自己读，勾画自己欣赏的景点，交流汇报，畅谈体会，通过朗读检查，朗读挑战，自读自悟配乐朗读等多种形式，使学生真正成为学习的主人。并让学生在情感体验中，培养良好的语感，同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。

　　1.感悟山的“野”。这个环节的教学中主要是抓住重点句进行教学，老师适时出示相关句子引导学生理解，并指导学生找出作者所用的写作方法。然后再结合图片显示让学生进一步理解索溪峪的山是如何野的。

　　2.感悟水的“野”，野物的“野”。这个环节的教学重点让学生采取感悟山“野”的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片加深学生的理解。

　　3.体会人的“野”

　　(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了：读读课文最后一个自然段，哪一个词最难看出这一点?引导学生找出“返璞归真”，然后理解“返璞归真”的意思。

　　(2)让学生再读这一段，看看游客们“真”在何处。

　　(3)老师出示图片加深学生体会人的“野”。

　　(四)总结全文，拓展延伸。这一环节的设计主要是让学生再次深入的了解“野”在本课的含义，并且解决上课前提出的问题，与上课伊始形成首尾呼应。总结全文，结合板书，领悟文章的表达方法。

　　九、说板书：

　　我设计本文的板书的时候目的是要把文章的脉络表现出来，因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来，这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。

　　十、说反思：

　　当然，课堂教学永远是一种缺憾美，在教学过程中，肯定还有许多不足,请老师们多提宝贵意见，在以后的教学中，我会努力改掉自己的不足，使自己的教学水平有更大的提高。

说课稿篇5

　　亲爱的老师们，下午好！

　　所有为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。

　　非常荣幸为大家呈现人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课《b p f》。围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进行简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。

　　一、教材解读

　　1、教材分析

　　本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。

　　2、教学目标

　　根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标：

　　（设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，P等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。）

　　二、练习拼读，巩固运用

　　1、指导看图，展开联想

　　2、戴帽拼读，赋予意义：bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。bǎ：想象说：谁在打靶？bà：用bà组词或说句子。

　　（设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，级激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。

　　三、拼读认字，课堂小结

　　1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么）

　　2、图文结合，随图识字

　　3、练习说话，作业布置，课堂小结

　　自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的`内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。

　　（设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。）

　　简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。

说课稿篇6

　　教学目标：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学重点：

　　认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学难点：

　　感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。

　　为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。

　　第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。

　　第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。

　　今天我要说的是第二课时。

　　由于一年多来，我在班上进行了 “在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问

　　题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。因此，对第二课时我进行了如下预设：

　　第一步：激发兴趣，自读自悟

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

　　第二步：合作研读，品读玩味

　　结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。

　　第一方面，自由汇报，张扬个性

　　《语文课程标准》强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后，我鼓励学生：“同学们，你在学习中一定有许多独到的理解和体会，也会有许多问题产生，相信一定会很精彩，赶快说出来与大家共同分享吧！”此时的我，会适时、适度地引导学生展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时，我相机板书：（略）

　　第二方面，展开辩论，深入探究

　　当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下

　　去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读语言文字，抓住文本中的重点词句来说服对

　　方。”于是，学生就会抓

　　住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，辩论时就不会离开文本中的'语言文字空谈。通过这场辩论，学生深入探究了老麻

　　决心和勇气，领悟到了“爱的力量”的强大，突破了难点，老麻雀这种精神的伟大便在孩子们心中、口中凸现了出来。此时，我随机板书：

　　紧接着，出示下列两组句子：

　　（1）突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，停在猎狗面前。它张开全身的羽毛，大声叫着。

　　（2）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　　它不能站在树枝上，飞了下来。

　　让学生进行比较，看哪一句好，好在哪里，这样学生也就进一步真正领会到写文章要怎样做到真实、具体。