有关八年级语文说课稿范文汇总9篇
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的八年级语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级语文说课稿 篇1
一、说教材与教学目标
（一）说本课教材的地位和作用
本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教育资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品味精彩语言，让学生用心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。
《选举风波》是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文，节选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着选举事件发生的一系列风波，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。
新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验，作出评价”。依据此标准，本课学习，应引导学生去感悟作品的主题，分析和评价人物形象，体会小说富有特色的语言；培养学生自主性探究性阅读和创造性阅读的能力，利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生读出自我，读出问题的梯度，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设置如下。
（二）说教学目标：
知识目标： 1、概述小说的故事情节，学习小说中分析和评价人物形象的方法。
2、引导品味精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。
3、理解作品的主题，并能从中引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。
能力目标： 1、培养学生自主学习能力、合作探究的能力、表达能力。
2、从文本出发，引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。
3、引导学生欣赏小说的语言，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
情感态度价值观目标：引导学生正确认识和对待挫折，培养学生积极健康的人生态度。
教学重点： 1、分析人物性格，评价人物形象。
2、品味本文幽默活泼的语言。
3、理解作品的主题，引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。
教学难点 ：体会主人公成长中遇到的困难挫折，引导学生正确认识生活。
教学方法：自主 合作 探究
二、说学生
本文与学生的生活比较贴近，人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮，学生比较喜欢。加上八年级的学生已有一年的初中学习经验，大部分同学对新课堂的`要求是较熟悉和适应的，在课堂中已有了一定的自主、合作、探究的经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有一定的语文素养。所以本课中多注意调动和引导即可。但一部分不爱表现而且学习有比较被动的同学要多关注，多鼓励。
三、说教与学
针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、讨论、归纳等教学方法对全文进行解读。
针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论指导，教读本文，教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的积极性，使学生的主体地位在课堂中得到充分体现，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师要注意启发和引导，灵活处理学生可能出现的问题。
四、说教学过程
本文分为两课时来上。
第一课时
一、导入
以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介作者秦文君和《男生贾里》这本书。
（设计意图：让学生对这本书有一定的了解，知道它的内容和特点，激发他们课外阅读的兴趣。）
二、默读课文，用互助的形式解决字词障碍
（一）字词积累：发酵粉 招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼
（二）遣词造句：茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀
（设计意图：扎实基础，积累字词。）
三、理清课文的故事情节。
（设计意图：由于文章较长，这样便于学生把握全文的内容，理清文章的结构，又达到训练其概括能力和口头表达能力的目的。）
四、理清文章的脉络后，你认为作者的写作目的是什么？
明确：告诉读者：“真正的人生滋味就是多味的”。
五、总结
六、布置预习任务：
1、欣赏文中的人物。你喜欢谁或不喜欢谁？为什么？用“我（不）喜欢***，文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明，并对人物作出自己的评价。
2、你有和文章中人物相同的人生体验吗？其与大家交流交流。
3、本文的语言很富有我们中学生的个性特点，请你试举一两例加以说明。
第二课时
一、复习上节课的内容，进入本课的学习。本文一共出现多少人？你喜欢谁或不喜欢谁？为什么？用“我（不）喜欢***，文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明，并用片段文字对人物作出自己的评价。
（设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，去分析和评价人物形象；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读出人物身上的个性特征，并能用流畅的语言表达。）
二、贾里在这次事件中经历了怎样的起伏波折，前后有了哪些变化？在生活中，你有和他类似的感受吗？请和大家交流一下。延伸到借此引导学生如何选出自己心仪的班干，如何处理同学间的矛盾冲突等。
三、欣赏文中的语言。本文语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清新、明快。
其次，文中还有些语言很富生活哲理，也试举一两例说明。
（设计意图：让学生学会如何去欣赏小说的语言。）
四、总结。
五、作业（二选一）写一篇300字左右的片段作文：
1、班级 事（新、幸、臭、好……）
2、我欣赏的班干部
板书设计：
第一课时：
选举风波
一、选举村干部 班干部选举
二、字词积累：1、注音：招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼
2、造句： 茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀
三、情节 开端：选举学生会干部，鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选，竟请班委们吃巧克力，结果，鲁艳青恰恰因此而落选。
发展：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。
高潮：林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。
结尾：贾里得到爸爸的鼓励，勇敢地面对生活的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。这场风波使贾里重新认识了鲁艳青，却没机会弥补自己当初的过失。
四、主题：生活是多滋味的。
第二课时：
一、人物：
１、鲁艳青：责任感，很热心，宽容，有魄力，当代中学生中的优秀代表.
２、贾里性格发展过程
（一） (二) （三） （四）
单纯有正义感 责任感 关心同学明辨是非
意气用事-----→年轻气盛苦恼留恋-------→幼稚脆弱---------→勇敢坚强
３、鲁智胜：大大咧咧、好心肠。
４、陈应达：勤奋好学又有点自私。
５、女班委：爱逛街、喜欢潇洒的男篮队长。
二、小说的语言：
１、富有哲理。
２、轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息。
八年级语文说课稿 篇2
【说教材】
１、教材的地位和特点：
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
２、说目标：
⑴知识目标：
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
⑵能力目标：
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
⑶情感目标：
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要用心去感受生活，去体验生活。
３、教学重难点：
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
【说教法】
１、朗读法；
２、点拨引导法。
【说学法】
１、朗读法；
２、欣赏法；
３、默读法；
４、讨论法。
【说教学程序】
一、导入新课
教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
二、品味课文（跳读、精读）
１、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
２、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的.情感体验。
三、研读课文
１、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
２、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
四、学生游戏
教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活，去体验生活。
五、课外拓展
写出对《丁香花》感受。（１００字左右）
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力
八年级语文说课稿 篇3
一、说教材
《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。
作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：
1、知识目标：
A、掌握生字词。
B、整体感知苏州园林的图画美。
C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序。
D、掌握举例子、作比较等说明方法。
E、在诵读中提高品味语言的能力。
2、能力目标：
A、通过朗读，培养学生的语感。
B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。
3、德育目标：
A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。
B、通过学习使学生认识到巧夺天工的.苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。
3、教学重难点：
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。
据此，我把本文的教学重点确定为：
把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。
二、说教法与学法
教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采用“诵读法”，让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中，我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发现问题，然后采用“探究学习法”，选择有价值的问题，分组讨论，引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法，掌握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简单的说明文。此外，苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。在教学中，采用“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，根据课文内容和初二学生的能力、水平，让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”能力，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：
A、预习课文的方法。
B、朗读文章的方法。
C、质疑的方法。
D、赏析品味语言的方法。
对于本课的教学时数，拟两课时完成。
三、说教学程序
（一）导入：
1、激趣导入：
先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，如果有一个地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下，让学生猜一猜。）对，一定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！
（通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景，课件一）
（这一导语的设计，以优美的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的向往之情，从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。）
2、板书课题、作者，然后让学生介绍所了解的作者的情况和写作背景。
（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么让学生介绍作者，应不是难事，如忘记，可适当提醒。）
3、抽查学生掌握生字词情况。
（让学生积极主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的使用工具书的习惯。）
4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。
（二）自主学习，内容呈现，整体感知：
1、速读课文，读准字音。
2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时注意听。学生复述后，教师应点评，多鼓励，少批评。
3、朗读课文，注意语感、读书的节奏、感情的抒发。
（三）合作学习，师生互动：
1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。
2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析，教师巡视给予点拨引导。
3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。
（四）探究学习：思考题：
1、苏州园林给作者的总体印象是什么？
2、苏州园林有什么整体特征？具体表现在哪些方面？
3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？
4、划出3—9自然段的中心句，想想与前文有何密切关联？
5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生边回答，教师边归纳板书。
1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学习兴趣。
4题前一问题容易解决，关键是后一问题，先选两位学生回答，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析讨论，从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的，条理清晰。
5题让学生快速浏览课文，圈点勾画，讨论后再明确。
（五）赏析品味语言：
1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。
2、自由朗读自己喜欢的段落或语句，并说说自己喜欢的原因。
（六）质疑：爱因斯坦说：
“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。
（七）小结：
1、让学生说说通过本课的学习收获。
（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。）
2、教师小结见板书。
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。
（板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。）
（八）迁移训练：巩固知识，学以致用。
出示课件四：
1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。
2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字，简单介绍你经常使用的一种文具，要求说出它的特点。
（九）作业：
课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同交流欣赏。
附板书：苏州园林
亭台轩榭的布局（分）（总）（分）角落的修饰
假山池沼的配合，图画美，门窗的图案
花草树木的映衬（主）（特点）（次）色调的处理
近景远景的层次，顺序
八年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？
在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。
二、说教法
虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华
所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔。
重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。
悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。
三、教具准备：多媒体课件课本剧表演的相关道具
四、下面就是我实施的具体步骤
一、导入：采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣
二、学生展开讨论，共同提出学习目标。
由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。
知识目标：解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容。
情感目标：感悟作品内涵，体会作者的思想感情，寻找情感的共鸣点。
能力目标：品味优美句段，学习人物速写的方法。
三、落实目标
1首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。
整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过。
填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
（2）分析情节，导演课本剧
《语文课程标准》重视积累，感悟，不提分析，训练。但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空“悟”上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然，因此，在这一环节，我采取指导分析法。首先从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，提出问题：请同学们快速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处？
我事先预测学生可能会出现的`各种答案，他们会很轻易的找出“刷子李”粉刷时着黑装标准严派头足这些答案，但很可能就会遗漏“手艺绝”这一基本奇特之处，因此，我预先设计了启发；“如果‘刷子李’仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的奇人吗？最终还是靠什么使他名声远播？”这一启发，学生会恍然大悟，找出“手艺绝”这一特点。
屏幕上打出一个大的“奇”字，围绕“奇”字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案。对情节的分析是重点，为了落实这一重点，我设计导演了一场课本剧，让同学们根据课文的描述表演人物，大胆想象，自由发挥。我充当旁白的角色，以驾驭整个表演过程，同时配一段音乐，营造表演的氛围。在演中启发点拔学生更深刻的领会人物形象。学生参与准备和活动的也许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成，但《语文课程标准》强调过程其实就是至关重要的目标。因此，我提醒自己决不能因为要直奔预设目的，就让“过程”搁浅在“任务”面前。这种创造性的表演使学生乐此不疲，也是学生与文本的撞击，在撞击中往往会闪现灵感的“火花”那么，我们又何乐而不为呢？
（3）表演高潮过后，立即着手情感移植，感悟课文精华。提问：在故事结束时，刷子李的那句意味深长的话：“你以为别人的名气都是虚的，那是你自己在骗自己，好好学本事吧！”与课文第一段的哪句话相照应？
估计学生能准确的找到答案：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”点燃学生情感之火的最佳时刻终于到来了，我依旧采取点拔法，启发学生感悟这句话的深刻含义，得出“优胜劣汰”这一生存原则，再步步紧逼：“生活是美好的，但有时也是残酷的，作为一名普九班的学生，也许大多数人就处在“劣汰”的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的现实呢？在这里，我设计了自己的“表情术语”：满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。重塑差生们的坚强意志和抗争精神。
至此,师生共同完成了知识目标和情感目标,
（4）接下来要完成的任务是品佳句,学写法。
品佳句仍采用自读自悟的方法，这是一个“开放性”的问题，也具有“多元化”的结果。学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味。最后老师从学生的回答中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融一体，从而把品佳句推向高潮。
学写法是本课的难点，要突破难点，我采用分析点拔法和示范法。学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色。教师在各讨论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那一环具有无限的“开放性”，对不着边际的，跑题的讨论要适时纠正。虽然新课改要推翻教师“一人讲”的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从“一言堂”又转变为“大放羊”，对学生的发言一律赞赏有加，不置可否。如果师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。
讨论结果应引导到：A语言采用方言，幽默传神。B情节起伏，叙事一波三折。C人物形象丰满逼真。
老师选择班上一位同学作为人物速写的主人公，模拟本文的写作方法，在示范中点拔学生的灵感，发挥教师的主导作用。（文章附后）
布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。
（四）总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“演”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。
八年级语文说课稿 篇5
今天我说课的篇目是《扬州一瞥》,它是河北版义务教育课程标准实验教科书八年级下册,第四单元的第三篇课文。
一、教学设计理念∶
新课程标准指出∶阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,应尊重学生在阅读过程的独特体验,尊重学生多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界,以达到全面提高学生语文素养的目的。
二、学生情况分析:
八年级学生(初中二年级学生), 经过前七年的学习,具备了一定的计算机操作能力；积累了一些解读信息、分析问题的能力,有较强的自我表现欲, 而思想意识尚未成熟, 认知能力、思维方式正处发展阶段。使他们在已有能力的基础上，知之能言、善言, 思之能疑、敢问, 闻疑善思、能解,并培养其琏接能力，发散思维，是教师主导的方向。
三、课文特点及在教材中的地位∶
<<扬州一瞥>>所在的八年级下册第四单元是“山水寄情”篇, 自然之美开阔了人类的视野, 人文景观的丰富内涵又增加了自然景观的观赏价值。编者意在使学生通过阅读了解光辉灿烂的自然、文化遗产, 学习借描写景物、说明事物表达思想感情的方法。<<扬州一瞥>>属游记类文章, 但又与一般游记不同, 作者怀着深沉的感情, 用典雅秀丽的语言描述了他所听到、见到的扬州。重点不是写所见到的'景物, 而是根据景物生发开去, 写历史沿革, 写自己的感受、体会。让读者在领略美好的自然风光的同时,品味与扬州相关的深厚的人文底蕴；品读历史沿革的同时,有所感悟、有所启发。基于以上分析, 我确定以下教学目标:
1、利用网络、多媒体计算机、投影等，培养学生获取、选择信息的能力，思维琏接能力，及信息共享意识。
2、调动学生主动感知作者笔下描述的扬州风光及人文历史;理清作者的写作思路;
3、培养学生对自然景观、人文景观的热爱之情, 引导学生品味: 作者借游览名胜古迹 ,抒写自己对扬州的感受, 赞扬了一种不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。
4、体会文章层层深入的写法,以及引用古诗文对于增加文章的内涵,丰富文章的内容所起的积极作用。
重点: （1） 目标2； （2） 目标3
难点: 目标3
四、 教学方法: 基于以上分析, 在本课教学中:主要采用“双自主”教学法，辅以现代技术。
1、以“自主学习、自主发展”为基本方向, 采用“自主、合作探究”的学习方式。
2、利用现代技术辅助教学。
（利用网络、多媒体电脑、投影等电教设施:
①扩展资源空间，培养自主探知、筛选能力；
②使学生的“看、听、想、说”，紧密结合， 培养学生捕捉信息能力, 思考能力, 相关信息的琏接、分析能力, 及语言表达能力 ；
③扩大课堂容量,调动学生的自主参与意识； ④ 创设情景，激发兴趣，引导阅读。）
五、教学过程:
（一）、课前预习：自主查找、选择信息。
（二）、课堂教学：
1、导入课题:
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，以学生熟悉的诗句，导入新课，使学生自然进入情景。
2、展示预习及查找情况:
请学生将写在卡片上的内容、或软盘上的内容，以投影、电脑演示的方式介绍给大家。
3、配乐朗读课文:
朗读课文，锻炼学生的朗读能力；配乐创设情景，使学生在悠悠情韵中初步感知课文内容；齐读分读结合，既鼓励个体展示又培养合作精神。
4、对比欣赏，品味异同，引导阅读，激发思考。
作者认为，到扬州首先应看的是什么风景？[瘦西湖]（以此问题引出下文 ）
用多媒体电脑，放映瘦西湖风光片，请学生体会片中所展示的内容，与课文中有什么不同？感觉如何？看后学生各抒己见。
5、小组合作探究:
用5分钟时间，分小组讨论。指点学生主要围绕文章的内容、主题、写法， 三大方面去分析、品味课文，从中提炼出自己能读懂的内容，尚有哪些疑问，并要求各小组将读懂的内容、未懂的问题，分别整理在卡片上或输入电脑，以待全班交流。
6、各组分别展示读懂的内容:
以小组为单位，计算机举手或派代表主动到台前（快的优先），用大屏幕展示读懂的的内容，并朗读给大家听。台下同学若有不同意见，可主动及时发表，或适当讨论，若分歧较大教师可简单点拨。
7、各组展示所存疑问:
各组将已懂疑问删除，尚存疑问主动展示，同学们思考后可主动站起各抒己见。教师作为参与者适时点拨（有标准答案的），或适时给予一些评论（属多角度思考的问题）。
[附：可能产生的疑问：
①、开篇五个自然段，展示了一堆矛盾的概念，写这些内容的作用？②、21自然段在文中的作用？
③、为什么说扬州“是迷人的”，“又是能令人从梦中觉醒的”？④、本文的主题是什么？作者是怎样表现这一主题的？
8、深入品味：教师引导深入思考一些学生未品透的，又与本课的学习密切相关的内容。既使教学完整，又培养学生学无止境的意识。
9、小结：兼检验重点、难点的把握情况。
把从网络上查找到的相关图片，用电脑排列显示。学生主动到台前，结合图片，总结本课主要内容，领悟作者写作目的。
10、进行思维扩展:
[过渡：作者怀着深沉的情感，用典雅秀丽的语言，向我们描述了所见所闻扬州之自然景观和人文景观，展现出江南的悠悠神韵。可爱的江南令人流连，发人深省，祖国的塞北亦是神韵悠远。]
观赏一段用计算机剪切下来的内蒙草原风光，请同学们边看边品味影片中的景物特点，所蕴含的人文底蕴，观后请简单描述。要求学生，课后利用网络查找相关资料，构思成文。
板书设计：
想扬州 古人的“矛盾评价” （疑惑）扬 到扬州 瘦西湖 来历 、 虹桥、 白塔、 命名
州 余 （历史沿革、文化内涵）
一 心 平山堂 借景之法、琼花衰兴
瞥 言 （神奇、创新）
大名寺 鉴真东渡，矢志不渝
（不屈不挠）
史公墓 史公故事、遭受劫难
（反抗、觉醒）
思扬州 写感受，赞奋斗与创新精神 （肯定）
本文特点：“形散神聚”
八年级语文说课稿 篇6
说教材
今天我说课的内容是治水必躬亲，本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。治水必躬亲位于第五单元第五课，为非重点课文。作者是清代的钱泳，善诗词书画，多年游历全国各地，著有履园丛话水学。文章说的`是治水的方法，或者说是治水的态度。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。对于文章的主题，就是治水的方法和态度。
教学目的
1.熟读课文，尽可能背诵
2.字词句可以流利译出
3.正反对比论证和举例论证
4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习
学习目标
1.熟读课文，尽可能背诵
2.字词句可以流利译出
3.正反对比论证和举例论证
4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习
教学重点
读课文，译字词句
理解文章的主题及对学习的启发
教学难点
如何理解事必躬亲
导语：
水为人类必不可少的物质，生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温柔的一面，也有它无情的一面，我们中国地域广大，水患较多。九八年大洪水就是它无情的时刻。其实，不单今天，在历史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一个古人叫鲧，他带领人们去治水，因为办法不当，只知道堵，因此失败。他的儿子叫禹，用疏的方法治水，因为方法得当，故一江春水向东流。看来，治水要用合适的方法。方法从哪里来？必须从实地调查中来。我们来看治水要怎样治，从中又能学到什么。
二．正课：
1．小组内先自读课文，划出自己不会的字词，结合课下注释、老师出示的字音解决，再不会的全班共同解决。
2．小组内学生根据老师指出的朗读要求，先自读，由同学互评，进而全班推举同学范读。最后还可以齐读。
3．小组内根据提示、课下注释、工具书译课文。
泥：拘泥盖：原来，表原因是以：因此亲劳胼胝：亲身去经历困苦
昔：过去布袍缓带：穿轻便服装未尝：未曾如是：象这样举：成功
（由小组内选出数位同学作示范翻译，其他同学评价）
4．分析课文（可以让学生讨论分析出来，老师引导）
（一）一段（1）治水之法：
应该：躬历山川，亲劳胼胝
不应该：执一；轻信人言
因为：非～～～,非～～～
（2）论点：是以必得躬历山川，亲劳胼胝
（二）二段：举例论证：海瑞两个方面讨论得出布袍缓带和亲给钱粮；
正反对比论证：水利如何举如何不举
5．说一下你心目中的海瑞形象。
三．小结
1．（老师总结这节课所学内容，让学生用文中语句回答，以达到尽可能背的目标）这节课我们学习了治水的一个方法，有两个不可，分别是～～～，因为～～～，所以必须～～～。
接下来作者举了一个例子就是举例论证，即昔海忠介～～～。这说明治水必须躬历山川，亲劳胼胝。除了这一个，还要清廉，即亲给钱粮，～～～，这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法，从反面论证另一种情况，即如好逸恶老～～～
2体裁为议论文。
3.所学道理：治水必躬亲。
4.论证方法：举例论证，正反论证。
5．.古今字词义：
泥：（泥土）拘泥
掌故：（过去的规章制度）过去的故事
盖：（因为,表原因）盖子，盖住
穷：（追究到底）经济上贫穷
举：（成功，完成）举起
.6重要字词解释：
相度咨询是以胼胝昔未尝
7。.按字义写成语：
泥于掌故非相度不得其情
远嫌而避怨非咨询不穷其致
8.按成语写句子：
好逸而恶劳计利而忘义
9.收获：
(1)治水必躬亲
(2)事必躬亲
(3)治学必躬亲
课外作业：写一篇关于学习的小短文
《治学必躬亲》
要求：
1.运用典型事例；
2.运用举例论证和正反对比论证方法。
八年级语文说课稿 篇7
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《背影》，本课分两课时教学，这是第一课时。我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析
语文版八年级下册第一单元都是记叙性作品，写的都是普通人的故事，但表现的却是人间真情。《背影》位于这单元的第一篇。本文通过刻画父亲的“背影”，展现了深沉的父爱。在祸不单行、生活困顿、精神压抑的境况下，父爱显得异乎寻常的感人。
二、学情分析
八年级学生语文素质参差不齐，缺乏正确学习方法及习惯，这就需要教师结合新的教学理念制定恰当的教学目标。
三、教学目标和教学理念
教学目标：
1、知识与能力 整体感知，理解课文内容；
2、过程与方法 精读课文，创作赏析比较；
3、情感态度与价值观 感受亲情，增强感恩意识；
教学重点
用“圈点批注的方法精读课文”，把握主要情节
教学难点
培养学生联系文本进行想象和创作的能力
教学理念
倡导自主学习，教会学生学习方法
四、教法与学法
我借助多媒体课件，采用“网络预习——情境导入——整体感知——精读赏析——拓展迁移”的五步教学模式，倡导教师从必要的牵引到大胆放手，鼓励学生从被动接受到“自主、合作、探究”，从而构建师生间和谐、平等、互助、开放的语文课堂。
五、教学过程
（一）、网络预习，授之以渔
在这个环节，我充分利用网络，布置预习作业，让学生们回家上网查询，做网络预习。请看图片〈出示图片〉。
这样设计，是本着“授之以渔”的新课改理念进行的，它充分发挥了农远资源的最大优势。实践证明，学生的自主学习能力确实提高了，也乐学好学了。
（二）、视频导入，情境教学
在这个环节，我播放歌曲《父亲》，导入新课。〈出示歌曲〉
好的导课方式能营造恰当的课堂氛围。调动学生的热情与兴趣。
（三）、整体感知，个性创作
在这里，我让学生用圈点批注的`方法精读课文，并以制片人、导演的身份对课文某一段落或情节进行艺术加工，制成“电视散文”。然后由学生互评并改进。请看课堂实录。〈出示课堂实录1〉这样，在“自主、合作、探究”的过程中完成教学目标1和教学重点。
这样设计既加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生的想象力和创造力。同时又将传统的教学手段和现代信息技术优化和整合了。
（四）、精读赏析，比较学习
这是本课的教学难点，在这个环节，我播放视频《背影》，辅助教学。〈出示课堂实录2〉
这样设计，增强了教学的直观性，是多媒体优化语文的最佳结合。不但顺利完成了教学目标2和教学难点，并且把农远资源真正用到了教学当中。
（五）、模仿朗读，拓展迁移
这一环节，我继续播放视频《背影》，让学生模仿朗读。之后让学生谈体会，教育学生珍视亲情，学会感恩。完成教学目标3。同时我又向学生推荐网站，引导学生利用网络进行学习，教会学生一种新的学习方式。
六、教学评价与反思
（一）、授课结束后，学生与我在网络上反思了这节课的得与失。多媒体教学不仅优化了语文教学，而且提高了学生学习语文的兴趣，成为学生学习的工具了。
（二）、对于这样一篇美文，我摈弃了传统的教学思路，充分利用多媒体，创新教学。在多媒体教学中，学生的学习主动性提高了，也乐学好学了。
（三）、我觉得，作为一名一线教员，借助网络完成教学的同时，也应将自己的反思、案例、随笔等撰写到网络上，形成网络教学日记。这样才会更有利于网络教学的推广和发展。
以上就是我的说课内容。感谢各位评委和老师！谢谢！
八年级语文说课稿 篇8
一、教材分析：
1、简析：
《白河》这篇散文以浓墨重彩描绘了湘西白河壮美的风景，如一幅画卷展现在读者面前，一方水土养一方人，白河独特的自然环境造就了湘西独有的风土人情：人民既顽强地与自然抗争，更和谐地与自然融为一体，表现了湘西人民勤劳善良、智慧勇敢的品质。
2、地位、作用：
《白河》是八年级新课程标准实验教科书自读课本（上册）中的一篇文质兼美的散文。散文的独特美质就在于：能够让读者通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。在课堂教学的基础上，将自读课本中的散文作为延续教学指导学生自读，让他们以自身的感悟来理解文章所蕴含的深刻含义，这种感悟教学能培养学生的观察、分析、理解、概括等能力，更有助于培养学生良好的思想道德情感。
3、教学目标：
① 知识目标：整体把握，了解作者的写作意图。
② 能力目标：品味语言，体会重点语句对表达作者情感的作用；掌握本文情景交融的写作手法。
③ 情感目标：体悟作者爱湘西白河壮美的风景，更赞美湘西人民的思想感情。
以上教学目标是以知识教学、能力训练和思想感情教育三个方面，结合散文的教学特点而确定的。
4、教学重点：
三个目标各有侧重点，均是教学重点，因为是根据新课程标准要求学生所要达到的目标而定。
5、教学难点：
体悟作者借景所抒发的思想感情。因为作者借语言文字所抒发的是主观感悟。学生阅读、欣赏作品，同时会产生感悟，这是一种对作品的深层理解，它需要学生以自身的体验和感情去解读作品，进行创造性的思考和探索，如果没有对生活的细心观察、用心体会和一定的联想、想象能力，学生无法体悟作者的主观感悟。
二、教法：
1、台阶情景教学法：
叶圣陶：作者胸有境，入境始与亲。学生认识世界，主要是通过形象去进行的。教师在散文教学中要善于把学生带入课文描绘的情境，让学生深切地体会教材的情与理。台阶情景教学法，就是在课堂教学过程中设置若干个台阶式的情景，激发学生的热情，从而达到“老师教得轻松，学生学得愉快，且能全面提高学生素质”的教学目标。本课一开始利用多媒体显示画面创设情境，以湘西美丽的风景画面吸引学生，激发学生的兴趣，让他们带着向往与热情进入文本的学习。教学过程中又层层设疑创设情景，启发学生思考，调动学生的学习兴趣，使学生认识“物”，感受“情”，了解“理”，发展“智”，达到意境教学的目的。
2、目标导学法：
围绕所确定的教学目标，让学生“自主式”阅读分析，引导学生主动发现。引导发现法属于启发式教学，是通过教师的引导，启发调动学生的学习积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学的过程中去，通过自己的努力，发现现象，总结规律。它符合教学论中自觉性和积极性，教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则。
三、学法（指导）：
通过本节课的教学，教师应引导学生学会品读、感悟的学习方法。学生通过阅读优美的写景文字获得美的情感体验，从而产生对人生或自然的感悟。鼓励每个学生都动口、动脑，积极思考，培养学生学习的主动性和积极性。
四、教学程序：
（一）、创设情境、激趣导入：
（多媒体显示几幅有关湘西美景的画面：青山绿水图、悬崖峭壁图、急流险滩图等。）
教师边展示边导入：湘西以其优美的自然环境和特有的风土人情越来越受到世人的关注。现代著名作家沈从文不仅出生在这块古老而美丽的土地上，《边城》一文更以恬淡优美的文笔展现了这块神奇、神秘的土地，令人向往。同学们，愿意跟着老师去湘西的白河走走看看吗？（生：愿意）（教师：板书课题、作者）
设计原理：这段导语，通过引进画面作为媒介，给学生以直观感受，让学生在欣赏优美的自然风景的同时情绪被调动起来，产生向往之情，从而激发学生的兴趣，调动他们学习新课的`积极性。
（二）、初读课文、整体感知（问题情景）：
多媒体显示阅读要求：
①围绕白河，作者着重描写了哪些景物？有什么特点？
②在描写景物的同时，作者又描写了哪些人物？意在表现什么？
感悟的前提是熟悉文本。以教师范读、学生个别读、集体读的形式完成文章的朗读，教师对学生的朗读作简单评价（读音、节奏）。考虑到本文写景的语言优美、富于变化，个别字词学生阅读、理解上有一定困难，而且字词教学作为基础教学不可以全盘否定，教师可结合学生的朗读情况有针对性进行正音、释义（结合语境）。
然后组织全班同学围绕以上两个问题谈自己初读课文后的收获，从而达到整体感知课文内容的目的。（教师结合学生的回答边总结归纳边板书）
设计原理：在刚才的教学中，通过设疑和朗读课文，引导学生初步感知并了解课文所描写的主要内容；读后鼓励学生动脑、动口，谈对课文的自我理解、自我感受，尊重学生独特的情感体验，意在调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生自主学习的能力。
（三）、研读课文、质疑探求（互动情景）：
步骤：
①要求学生在速读课文中自悟质疑。
②组织学生在小组内交流疑难问题，力求探究解决问题的方法。
③每小组推荐1人，提出小组内讨论中仍不懂的问题，供全班探究。
④全班研讨各小组提出的疑难问题。（此时，教师应根据同学们的提问进行归纳，然后提出共性的、学生理解上有一定难度的、涉及文章主旨的问题供全班研讨。如：A、如何理解悬崖于河于水是伟男子，于生命却不是胜利者和自豪者？B结尾“岁月依旧而去而来。白河依旧而去而来。人类的脚步与歌声依旧而去而来。”表达什么意思？C文章题为《白河》，只写白河壮美的风景即可，为什么还要写人的活动？本文表现了作者怎样的情感？）
设计原理：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养分析和解决问题、合作与交流等能力。而提高合作学习的有效性是关键。因而教师要精心组织：个别学习与合作学习形式的整合，合理分组，明确合作任务，组织全班交流等。同时，教师也应深入到每个小组，成为组织者、引导者、参与者，发挥应有的作用。以上4个步骤，通过学生读中质疑、合作探究、积极讨论、主动发现、得出结论，学生可以相互间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，有助于学生将作者的主观感悟转化为自身的感悟，从而达成教学目标。同时，使学生在合作学习中学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
（四）、品读课文、体悟情感（成果情景）：
要求：找出文中你认为写得好的或深受感动的语句，读一读并说明理由。
（学生先在小组内交流，然后全班交流。）
设计原理：这是尊重学生个性化理解和感受的举措，鼓励学生各抒己见，大胆想象和联想，有助于培养学生的创新思维和创新能力。
（五）、跳出课文、拓展延伸（拓展情景）：
人与自然密不可分。自古以来，人类就是在与自然的抗争、融合中不断前进着。那么今天，我们又将如何来看待人与自然的关系呢？（鼓励学生结合生活实际来谈，提出一些有建设性的意见和看法。）
设计原理：这一问题将学生的视角引向现实社会、人类的生存环境，激发学生关注自然、社会、人生的情感态度，既深化了对文章内容的理解，又培养了学生的人文素养。
（六）、教师小结：
本文以恬淡优美的语言文字描绘了湘西白河壮美的风景，深深地吸引着读者，一方水土养一方人，更感人的是：白河独特的自然环境孕育了湘西人民勤劳善良、智慧勇敢的品质，他们既与自然顽强地抗争，更与自然和谐地融为一体。作者对湘西风土人情的赞美渗透在字里行间，情景交融：景美人情更美。
八年级语文说课稿 篇9
一、说教材
《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
我确定本课的教学目标为：
1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说教法
本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。
三、说学法
新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。
3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。
四、说设计
《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。
第一步：温故知新，激趣导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的'江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。
第二步：检查预习，识记生字
主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。
第三步：朗读课文，疏通文意
1、朗读课文
采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2、疏通文意
A、先借助注释和工具书自主学习。
B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。
C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。
D、继续朗读课文，以至成诵。
这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。
第四步：理解内容，欣赏课文
通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。
我设计下面问题加以引导：
1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）
2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）
4、本文在语言上有什么特点？（语言美）
这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
第五步：探究描写，口语复述
抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：
1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。
2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。
3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。
4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
5、展开联想和想象。
这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。
第六步：拓展延伸，比较阅读
我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。
这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。
五、说板书
与朱元思书
结构
水异 意境
总（天下独绝) 分 美
山奇 志趣
语言
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