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卤族元素高二化学说课稿

时间:2022-02-14 08:25:25 说课稿 我要投稿
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卤族元素高二化学说课稿

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的卤族元素高二化学说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

卤族元素高二化学说课稿

  一、教材分析

  1、本节内容在教材中的地位和作用

  卤素是典型的非金属元素,依据考纲要求和近几年高考试题分析,它是高考的重要考查点。又由于卤素知识与现代生产、日常生活、医疗保健、科学技术等方面有着广泛联系,所以卤素与实际相联系的知识仍然是以后高考命题热点之一。

  本节内容复习是建立在学生已学完中学化学基础知识和基础理论后,发现学生对本节内容知识和理论不能较好综合应用。依据学生这一年龄阶段的认知规律特征“接受快—遗忘快—再接受—再遗忘慢”,所以我们继结束新课后,对以往知识点进行统摄整理和归纳总结,使之网络化。同时这节内容既是对化学反应及物质的量等知识复习的延伸,又为后面物质结构、元素周期律复习作准备,更能对其它非金属元素知识系统复习起到指导作用。

  2、教学重点和难点

  重点:

  ⑴卤族元素单质的化学性质

  ⑵某些卤素化合物的性质

  难点:如何运用所学知识解决一些实际问题。

  2、课时安排:一课时

  3、教学目标:

  知识目标:了解卤族元素的性质,理解其相似性和递变性,掌握卤素单质间反应及其氧化性强弱和相应X—的还原性强弱比较问题。

  能力目标:通过学生实验,提高学生观察能力和实验能力。通过练习,培养他们综合运用知识解决实际问题的能力。通过实际问题解决,培养他们思维的严密性。

  情感目标:充分发挥学生的主观能动性,让学生感受到学习的乐趣,体会到成就感,从而增强学习的兴趣,复习时达到事半功倍的效果。同时也培养了他们勤于动手、勤于思考、开拓创新和勇于实践的精神。

  二、教学方法

  1、总体构思:以学生为主要活动中心,通过他们动手、动口过程中出现的问题,及时“会诊”,在教师的引导下,完成卤族元素的复习。

  2、主要教学方法

  ①提问法——————————充分体现学生主体地位

  ②实验法——————————增强学生复习的兴趣,感觉复习课并不是枯燥无味,同时也有助于学生提高观察能力和动手能力。

  ③多媒体教学法—可增大本节复习课容量,也有利于学生积极性的提高。

  三、学法指导

  ⑴学情分析:针对平时学生易错点、遗漏点、混淆点展开复习。结合“尖子少,中间多,尾巴大”情况,复习时做到“两兼顾”。

  ⑵学法指导:高三学生已经具备了一定知识水平,具有较强的解决问题的能力,因此复习中要充分发挥学生的主观能动性,在教师引导下,有计划地完成复习任务。

  四、教学思路的设计

  ⑴教学步骤:引入任务—落实任务—检验任务完成情况

  ⑵知识网络:

  五、教学过程:(教学方法的体现和重难点的突破)

  ⑴㈠卤族元素的原子结构特征

  问题①“氯原子的结构有哪些特征?”——————直接导入

  ⑵㈡卤素单质的性质

  1、问题②“卤素单质有哪些物理性质?”指导学生看书,复习相关内容。

  设计实验1,模拟“分液实验”,学生在轻松愉悦的气氛中完成物理性质的复习及单质的特性复习。

  2、学生回答,教师自然引出问题③“回忆cl2的性质,卤素单质有哪些化学性质?请大家写出自己所知道的有关反应的化学方程式”投影学生书写情况,结合学生易错点、遗漏点、混淆点,投影知识网络,围绕圈内物质,师生共同补充归纳,展开本节课卤素单质的化学性质”的复习。

  3、例1的讲评:使学生认识到知识间的联系性

  ⑶㈢某些卤化物的性质

  围绕知识网络圈外的物质,师生展开复习。

  1、HX稳定性的比较、HX酸性强弱的比较

  (请学生运用物质结构有关知识解释HX气体稳定性的问题)

  2、X—的还原性

  3、X—的检验及AgX的溶解规律和见光分解的规律

  (要求学生根据用品只用一支试管一次完成X—检验,教师进行评价)

  这一阶段学生经历了“轻松—————紧张—————再轻松—————再紧张—————再轻松”这样一个情绪变化,有一种成就感。

  ⑷归纳⑵⑶复习卤族元素的性质(体现结构与性质的辩证关系)。

  ⑸结合物质的性质,谈谈卤化物的用途。(卤素知识与现代生产、日常生活、医疗保健、科学技术等方面有着广泛联系)

  ⑹评讲例2,完成思考题。(突破难点)

  ①作为选择题,如何快速完成?

  例2评讲—————

  ②从考查内容去判断,要运用哪些知识?

  思考题————————注意:所学知识如何灵活运用?(设计的顺序由易到难)

  思考题①题:考虑X2的腐蚀性。

  ②题:结合学生易遗漏点,要注意酸性条件。如果要求书写离子方程式,结合学生易错点,酸性强弱要考虑。

  ③题:考查的cl2氧化性和fe2+、I—、Br—的还原性、还原性强弱的比较等问题,还涉及物质的量的计算问题。

  ⑺总结本节课所复习的内容,布置作业。

  六、板书设计

  (一)卤族元素原子结构特征

  相同点 不同点

  (二)卤族元素单质的性质

  ⑴物理性质(色、态、溶)

  ⑵化学性质

  (三)卤族元素性质

  相似性 递变性

  (四)部分化合物的性质(HX、X—等)

  (五)常见卤化物的用途。

  七实验安排、例题和思考题选取

  实验⑴指纹实验:用品(I2、白纸、试管、酒精灯、试管夹、火柴)

  操作者(一胖一瘦两学生)

  ⑵X—检验实验:用品(胶头滴管、试管、1mol/LNacl溶液、1mol/LKI溶液、1mol/LAgNo3溶液、稀HNo3)

  操作者(学生)教师引导下注意量的问题

  实验设计:向稀HNo3酸化的(1—2ml)Nacl溶液依次加入几滴AgNo3溶液、3—4mlKI溶液,现象如何?

  例题⑴归纳总结能使溴水褪色有哪些物质或发生哪些反应?

  ⑵向NaBr、NaI、Na2so3混合溶液中通入一定量cl2后,将溶液蒸干并充分灼烧得到固体物质的组成可能是( )

  ①NaclNa2so4②NaclNa2so4NaBr

  ③NaclNa2so4I2④NaclNaINa2so4

  A①②B①②③④c①②③D②③④

  思考题⑴为什么盛装I2、Br2的试剂瓶的瓶塞均是玻璃塞?

  ⑵如何利用KI

  淀粉试纸和厨房化学,检验食盐中KIo3?

  ⑶向含有amolfeBr2、bmolfeI2溶液中至少通入多少cl2时开始有Br2生成?

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