四年级数学说课稿

实用的四年级数学说课稿模板合集五篇

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的四年级数学说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学说课稿 篇1

　　一、教学内容

　　北师大版《义务教育课程实验教科书教学》四年级下册38页-39页。

　　二、教材的地位作用

　　本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过文具店情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。

　　教学目标：

　　（1）通过设计具体情境和让学生进行实际操作，了解小数乘法的意义。

　　（2）结合小数乘法的意义，使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　（3）激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。

　　教学重点：

　　使学生了解小数乘法的意义。

　　教学难点：

　　使学生能计算出简单的'小数与整数相乘的得数。

　　三、说教法学法

　　以自主探究合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程。有目的培养学生获取知识的能力，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现，让学生做中学，学中悟，悟中创。

　　四、说教学流程

　　围绕以上总体思路，我设计了激趣导课探索新知巩固应用课堂总结四个环节进行教学，让学生在自主学习中发展。具体教学过程如下：

　　1、激趣导课

　　创设文具店，用情境引导学生提出数学问题。买四块橡皮多少元，小组展开讨论。赋予数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，促进学生主动地去探索。

　　2、探究新知

　　学生各小组讨论采用不同的方法去解决提出的问题。学生用自己的语言进行解释并交流。

　　师生共同概括总结小数乘整数的方法，使学生理解并掌握，突出本节课重点，突破教学难点。

　　3、巩固应用

　　为了巩固所学知识，发展学生思维，设计了填一填，练一练，算一算等练习，使学生活跃起来，让不同层次的学生都有所收获。

　　五、课堂总结

　　这节课你学到了什么？

　　通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用，特别对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课堂中的体现。

四年级数学说课稿 篇2

　　目标：

　　1、知识目标：进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是100，会进行简单的换算。小学数学四年级《面积单位间的进率》说课稿

　　2、能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。

　　3、情感目标：培养学生生生合作的学习精神，乐于助人的集体精神。

　　重点：掌握相邻面积间的进率是100。

　　难点：掌握相邻面积间的进率是100。

　　教具：有关的动画课件。

　　过程：

　　一、 激情引趣，猜想导入

　　出示动画片，一个胖嘟嘟的小熊，可是它满脸愁容。

　　师问：同学们你们知道小熊为什么不高兴了吗?因为它遇到困难了。昨天，它做了几道数学题，累得满头大汗，眼花缭乱的，你们能不能帮助它解决难题呢?

　　出示练习： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

　　我们学过的常用的长度单位有米、分米、厘米，它们每相邻的两个单位之间的进率是( )

　　这几个问厘都是学生已经熟练掌握了的，练习这几道题，即复习了旧知识，也激起了他们的兴趣．学生们都摩拳擦掌，准备新的挑战。

　　二、自主探讨、发现规律

　　同学们，胖熊嘟嘟的问题，你们解决得真好。那么你能不能也帮助一下它的朋友小蟋蟀呢?

　　这个环节的设计充分调动了学生的学习热情，以便继续激发兴趣导入新课。电脑出示小蟋蟀的家及屋里的地板即边长是1分米(10厘米)的正方形

　　1分米（10厘米）

　　师问：小蟋蟀想装修它家的地板，你能告诉它地板的'面积有多大吗?

　　出示边长是1厘米(地砖)的正方形

　　1厘米

　　师问：小蟋蟀现在想用1平方厘米的地砖铺地，你们能不能帮它估计一下得用多少块地砖呢?

　　设计这个问题，既让学生感知和比较了1平方分米与1平方厘米在面积上的大小，同时又让学生通过观察想象，估计一下1平方分米里到底含有多少个1平方厘米。

　　提问后，可以组织学生分组相互交流，体会并进行反馈。

　　进行电脑演示，1平方分米里含有1 00个1平方厘米。

　　设计这个环节，主要是通过小蟋蟀家到底铺多少块地转这个故事来验证1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明确了1平方分米=100平方厘米。这样在一个有趣的小故事及同学们相互探讨中很自然地突破难点。

　　三，激发欲望，巩固练习

　　在这里我先向同学们挑战； 问他们能不能帮助老师解决一个难题，就是书上的想想填填。同学们自然非常高兴。

　　边长是1米的正方形，面积是( )平方分米

　　这样设计既激发了学生参与活动的热情，让他们亲自探索知识的形成并尝试成功的喜悦，从而明确1平方米=100平方分米.

四年级数学说课稿 篇3

　　教材分析：

　　《旋转与角》是北师版数学第七册第24-25页内容，是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。

　　教学目标：

　　1、通过教学操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。

　　2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。

　　教学重点：

　　通过教学操作活动，认识平角和周角。会辨认生活中的平角和周角

　　教法学法：

　　课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学生提供发展综合实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。本节课以学生为主体，教师辅助。通过学生自主学习完成学习目标。

　　教学过程：

　　在教学过程中，我首先以游戏引入，教师发指令，一学生按指令旋转活动角得到相应的'角来，这不仅帮助学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区别，再让学生找一找生活中的平角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。

　　在认识完平角和周角之后，我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，我出示卡片让一名学生做动作，其它同学来猜角的名称，在点子上画角，分析时针和分针形成的角，给学过的角排队等课堂活动。通过让学生观看画面，亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的认识，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。

　　在学生认识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区别各角。最后，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。

四年级数学说课稿 篇4

　　说教材：

　　平行与相交是苏教版数学教材第四单元的内容。它是在学生已经学习了直线、线段和射线的基础上进行教学的。这一课的知识点是：让学生知道两条直线的位置关系（相交和平行），掌握平行的概念，认识生活中的平行现象，会借助用三角板和直尺及其它工具画平行线。平面内两直线的平行与相交的位置关系在数学学科中具有重要意义，在教材中起承上启下的作用，是进一步学习图形位置关系的重要基础，比如平行四边形、梯形等知识。很少看到如这类知识点，大量的感性素材总结出的理性概念，而在实际运用概念时又要充分的利用直接的感受，小学数学知识系统中，数感的充分利用在这节课显示的淋漓尽致，因此在教材教学目标的设定中，增加了感知关系这一目标，为的就是强调数学直观感受。

　　说教学目标：

　　1、知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行，增强平行这一概念的数学直接感知。

　　2、过程与方法目标：使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。

　　3、情感与态度目标：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。

　　教学重点：结合生活中的具体实例感知两直线的位置关系，认识平行，会画平行线。

　　教学难点：学会画平行线的方法。

　　说教法和学法：新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程”。本节课借助多媒体，让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。通过让学生在折一折，，量一量，画一画的操作活动加深学生对平行线的认识。在操作活动中，不仅培养学生学会与人交流合作的能力，还调动了学生学习数学的积极参与程度。

　　说教学过程：

　　一、 创设情境，充分感知

　　围绕三张生活图片（路灯、跑道、电线杆）

　　问1：图片中的直线或线段带给你最直观的感受是什么？:

　　问2：用最简单的方式表达出你的直观感受（可以让学生在提供的几幅直线关系中一一选择对应，也可以让孩子自己画出这种直线关系）根据学生的实际情况第一种难度较小，第二种需要现场生成，有一定难度。

　　二、根据感知、生成概念

　　根据生成出的三种位置关系，引导出相交、不相交、平行的不完全概念，回到课本，深刻认识以上三个概念，看看有哪些我们的总结是正确的，哪些有偏颇。

　　这个时候开始强调“同一个平面”这个概念，先看看我们刚才三组位置关系是不是在同一平面内呢（画在同一个黑板、画在同一张纸同一个平面的实际解释），同一个几个正例的强调，再结合一些否例（不同面上不相交的非平行关系）的演示可以加深孩子对同一个平面内这个限制条件的必要性认识。

　　三、 概念升华、回归生活

　　大家说说，在生活中你还发现哪里有平行的例子呢？

　　概念回归的过程必然是升华的过程，结合学生的举例和解释，老师要引导孩子注意不相交的数感解释，还要引导孩子注意解释是否在同一个平面，还要注意语句的'精炼和严谨性（互相平行，谁是谁的平行线等）

　　四、动手操作，深化平行认识

　　学习平行线的画法，就是本课突破难点之处，如果可以老师要借助，结合示范，充分利用小组合作的效率优势。

　　（1） 借助实物边沿画平行线（直尺的上下、左右边等）

　　（2） 在方格纸上画平行线（实际教学中可能产生思维火花的一种画法，因为可以画出非水平或非竖直的平行线。）

　　（3） 标准的三角尺和直尺的推轨式画法。

　　（4） 利用折纸产生的折痕也可以轻松得到平行线。

　　五、 练习部分主要是有层次的对本课知识技能进行巩固，教材上的练习就很好，如果需要可以增加一些文字判断，选择、填空等练习

　　书上想想做做的1到4题都可以让学生完成，第5题（在方格纸上的金鱼图案），里面有好几组平行关系是非水平、非竖直关系的情况，而且因为多条线段的原因，孩子对平行线的寻找无形中就增加了难度，所以此题也是充分考察学生对平行线的感知是否准确，敏锐。

四年级数学说课稿 篇5

　　各位评委，各位老师大家好!

　　今天我说的是新北师大版义务教材四年级下《数学好玩》单元中的《数图形的学问》。

　　一、教材分析。

　　《数图形的学问》是简单的排列组合问题，它不仅是学习统计概率的基础，在生活中也有着广泛应用。

　　这节课是在学生认识了线段、角、长方形、正方形等平面图形之后，继续让学生在经历不重复、不遗漏地数图形个数的过程中，发展学生有序思考的习惯，感受问题中隐含的数学规律，发展初步的几何直观能力，促进数学思维品质的提升。这样的安排落实了《课标》提出的“在解决问题的过程中使学生进行简单的有条理的思考”的要求。

　　二、创新思考。

　　主要基于以下三个方面。

　　1、尝试翻转课堂，培养学生的自学意识和能力。让学生先通过课前微视频学习，完成图形计数问题。在自主学习过程中，调动学生的学习积极性和主动性。本课只是检查学习情况，针对学生存在问题进行巩固强化，在学生掌握了数图形的方法之后，进而拓展延伸，探究更高层次的知识，就是解决生活中的“握手问题”“车票问题”“比赛场次问题”。

　　2、渗透数学思想，培养数学归纳能力。新课程标准指出:数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的'基本目标之一。本节课我也是尝试在课堂中渗透数学思想——从简单入手——探究规律——运用规律解决问题。旨在从能力和方法两个方面让孩子同样有所收获。

　　3、数学生活化，学有价值的数学。新课程理念还强调课程生活化，加强课堂与生活的联系，让学生体会学习数学的必要性和价值，体会生活即数学，数学即生活。所以，我从身边的握手，车票，比赛入手进行设计。

　　（新课程理念还要求，数学教学活动要尊重学生已有的知识和经验，下来我来分析一下学生情况。）

　　三、学情分析。

　　四年级学生已经学习了平面图形，线段、角、三角形、长方形，并且在以前教学中也进行过数数的拓展，已经能够数出简单的图形的个数，但是不一定做到按着一定的顺序来数。只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学并没有发现数图形的规律，更不会用算式来计数。更谈不上离开图形，上升到数学计算来解决生活中的类似问题。基于以上情况，我在设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次、有梯度，促使学生积极地、富有个性的学习。

　　（根据自己对设计理念的思考，结合学生情况，我确定了本课目标及重难点如下：）

　　四、 目标及重难点。

　　【教学目标】

　　1、经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的策略解决问题的过程，发展几何直观。

　　2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的习惯，发展推理能力，感悟数形结合的思想。

　　3、积累有序思考及从简单入手解决问题的活动经验，获得解决问题的成功体验，增强学习的自信心，提高探索的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　1．经历探索的过程，体验、发现数图形的学问。

　　2．学习解决问题的思维策略，培养学生的归纳思维能力。

　　（为了实现教学目标，突破难点、突出重点。在教法学法选择上，我进行了以下考虑。）

　　五、教法学法。

　　1、说教法：教无定法，教学方法的选择要根据教学内容和学生的实际情况出发。本节课我主要采用引导发现法展开教学。通过《课前预习任务单》与《课堂探究任务单》的设计以及对课堂有效调控，落实教师的有效引导，较好地处理预设与生成的关系。运用引导发现法有助于在“做”的过程和“思考”的过程中经历图形计数的完整过程，积累图形计数及解决问题的经验。中思维得到发展。

　　2、说学法：学生学习知识是发现、创造的过程。因此，本节课我引导学生通过自主探究、合作交流的方式展开学习，组织学生在操作、观察、猜想、推理的过程中主动建构知识，获得“四基”，提高“四能”。

　　六、教学流程。

　　（一） 回忆视频，交流收获。

　　教学预设：通过回顾微视频，检查学生课前自主学习，由于学生已有数图形经验，再结合微视频讲解，学生应该基本能按照顺序数或按照规律进行加法计算。

　　（二）自主探究，建构模型。

　　1. 抛出问题，引发思考。

　　据了解今天到会的有21位老师，如果每两人握一次手，一共握多少次手呢？（一般遇到困难的时候怎么办呢？）

　　教学预设：这个问题引入主要是想激发学生思考，认知产生困难，引入转化，化难为易，化进为退。

　　2.拓展新知，探究算理。

　　（1）从简单入手画一画、数一数。

　　2人握手。 1次

　　3人握手。 3次

　　4人握手。 6次

　　21人握手。 ？次

　　（2）再次从简单入手探究算法。

　　2人握手。 1次

　　3人握手。 3×2÷2=3次 （重点引导为什么除以2）

　　4人握手。 4×3÷2=6次

　　3.你发现了什么？

　　4.应用规律，解决问题。

　　21位老师，如果每两人握一次手，一共握多少次手呢？

　　教学预设：让学生经历知识形成过程，在画图、和两种规律计算中，比较，优化，掌握更为简便的解题策略。

　　（三）学以致用，解决问题。

　　（1）车票设计问题。

　　（2）比赛场次问题。

　　教学预设：在学生掌握了握手问题的规律和解题策略之后，解决类似的问题，在练习中寻找联系，在练习中巩固知识，拓展知识面。

　　（四）总结回顾，反思收获。

　　同学们：你今天最大的收获是什么？心情怎么样？

　　你还想了解哪些知识？

　　教学预设：让学生在总结反思中回顾课堂所学，从知识、能力、情感多方面谈谈自己收获。也为今后学习留下悬念。

　　七、 板书设计。

　　我力求能突出本课重点，从简单入手，寻找规律，解决问题，这

　　一核心思想，同时也要体现数学学科的简洁，明了之美。

　　对于本课教学重新建构，我是大胆的尝试，希望各位批评指正。