比本领说课稿

比本领说课稿8篇

　　作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的比本领说课稿，欢迎阅读与收藏。

比本领说课稿1

　　一、 说设计理念

　　《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。

　　因此，本课根据教材特点、学生情况，以读代讲、以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。

　　二、说教材

　　《比本领》是教科版语文二年级下册第六单元的一篇主体课文，通过讲述梅花鹿和金丝猴比本领，最后梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事。使学生懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。《比本领》是一篇有趣的童话故事，文章通俗易懂，语言生动活泼。易于激发学生的学习兴趣，告诉了人们一个人的本领再大，也需要合作才能成功的道理。

　　三、说学情与教学目标

　　二年级学生想象力丰富，有很强的求知欲，也掌握了一定的阅读方法，并形成了交流、合作学习的学习习惯。

　　根据以上分析，本节课我的教学目标确定为：

　　1、 认识4个生字，会写7个生字，理解文中的“得意洋洋”“垂头丧气”等词语。

　　2、 通过多种形式的朗读理解课文内容。

　　3、 懂得和别人合作的重要性，并愿意学习与他人合作。培养合作意识。

　　教学重、难点：

　　随文识字，理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

　　四、说教法

　　根据本课的语言特色，教学中，我以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，依据比赛前、比赛时、比赛后三个环节，引导学生自由阅读，读出大象沉稳的语气，读出梅花鹿得意洋洋以及金丝猴着急的心情，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。

　　再有，根据低年级学生身心发展的特点，他们更喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、动画演示等手段，运用谈话、对比、表演、实践等教学方法鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　五、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”， 教学本课时，我指导学生自由选用“听、说、读、演”等学习方法学习课文，培养学生自主识字、自由阅读、主动积累的良好习惯。这样，学生的主体精神被极大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

　　六、说教学流程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，在本课教学过程中充分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，实现以读为本，以读促学的教学方法。下面具体说第一课时的教学步骤：

　　1、播放动画片，引入新课

　　上课伊始，我便请同学们看一段动画片，想一想，你从这段动画中知道了什么？根据低年级学生喜欢直观、生动画面的学习特点，观看动画片，了解小动物的特长，很自然地把学生引入了课文的情境中，激发学生的.学习兴趣。

　　2、初读课文，自主识字

　　课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学习生字时，我采用小组学习方式，充分体现自主合作探究精神，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用，然后抓住儿童的心理特点，调动多种感官，通过创设多种形式的读词，吸引学生的注意力，再次为学生营造轻松愉快的学习氛围，这一环节的设计，巩固识记生字，为教学目标2“通过多种形式朗读，理解课文内容”做铺垫。增强了学生主动学习的愿望，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。

　　3、读好课文，感悟品味。

　　语文课标中指出：朗读和默读是最重要的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。但是低年级学生对语言文字的理解能力尚浅，故对语言的感知能力比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。在朗读课文时，我采用由浅入深的方式指导朗读：首先播放课文录音，学生听朗读，在听中感悟语言；然后让学生们抓住其中的重点词句，如“得意洋洋、垂头丧气、团团转”等，做动作演示词语，并体会词语在课文中的作用，指导学生有感情的把句子朗读出来，（如要读出梅花鹿的心情变化以及金丝猴着急的心情），加深对课文的理解；最后通过师引读、生个别读、齐读、分角色读、比赛读等多种形式领悟课文内涵，学会与人合作。

　　4、拓展延伸

　　在课的结束时，我让同学们联系生活实际，把听到的、看到的、或亲身经历的合作成功的事例说给大家听，使学生们增强了合作的意识，从而深化了课文的主题。

　　七、说板书设计

　　板书就像一份微型教案，本着板书为教育服务的目的，我设计了贴图板书，不但形象生动能加深学生的理解和记忆，更升华了文章的主题。

　　从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水来源于生活，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促进学生主动发展，让每一节课都生动、精彩。

比本领说课稿2

　　说教材：这是一节以计算为主的综合活动，感知物体数量及其数字对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿生活紧密相关，而数学是枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。针对孩子这与特点，我运用了故事引发孩子兴趣、请小朋友帮忙鼓励孩子参与其中、利用游戏这一幼儿最喜爱的活动，让幼儿主动参与活动，在活动中轻松获得知识、经验，根据这一特点，我设计了本次活动的教学内容，是来源于幼儿的生活，主要考虑从幼儿的年龄特点和兴趣出发，把数学融入到故事、情节、游戏之中，让幼儿在说说玩玩中理解、学习数学的实际意义。

　　说目标：《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育应从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识技能等方面的发展。”根据《纲要》这一精神，结合中班的年龄特点实际情况，制定了本活动目标：

　　1、情感态度目标：激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿对数学活动的兴趣。

　　2、能力目标：了解几种常见飞禽的本领，激发幼儿观察、探索飞禽的兴趣。

　　3、技能目标：帮助幼儿理解5的实际意义，引导幼儿手口一致地点数5个物体，正确认读数字5，学习5的形成，知道4添1是5。在本次活动中，我还大胆的.尝试利用二次比本领的机会，让孩子在理解5

　　4的实际意义的基础上，向孩子渗透顺数、倒数、单数、双数等粗浅的数学知识，加大了难度，给孩子一定的挑战。

　　说准备：在活动过程中，我准备了必须的图片，方便孩子直观的了解数的形成，为孩子获得知识提供必要的辅助。说教法和活动过程：活动分成5大环节：

　　首先，老师运用故事导入法，向孩子介绍燕子、猫头鹰、啄木鸟这几种飞禽在吵架引出本次活动，由于孩子平时缺少对飞禽这方面的了解，所以，本环节以老师的介绍为主，孩子的讨论交流为辅。

　　第二个环节我运用了情景感染法：请孩子们帮小鸟们比本领这一情景，让孩子在观察、操作、比较、分析的过程中，重点了解5的形成，难点是比较4和5之间多1少1的关系。

　　第三个环节运用的是游戏探索法：《规程》指出：“幼儿园活动组织应以游戏为基本形式，教育寓游戏之中。”根据这一精神，我采用了游戏探索法，利用手指游戏，来进行巩固复习，手指用起来比较方便，游戏又是孩子们最喜欢的活动方式，而且在生活中随时可以带孩子玩一玩，进行巩固复习。

　　第四个环节我运用的是逻辑推理法：让孩子第二次为飞禽们比本领，在这一环节运用了猜测、推理、点数、验证的方法，向孩子初步介绍顺数、倒数、单数、双数，并没有要求孩子一定要掌握，只是渗透这一方面的知识，然后我变了一个小魔术，把四副挂图折叠起来，装订后变成了一本绘本，可以让孩子随时翻看，讲一讲，说一说，在不知不觉中增长了知识。

　　最后我运用的是交流提升法：“开心聊吧”，在活动中孩子对飞禽有了一定兴趣，让孩子说一说自己知道的飞禽，讲一讲它的本领，鼓励孩子回家后和爸爸妈妈一起动手做绘本，或者利用早间区域活动时间和小朋友合作来画绘本，做好了可以用来讲故事，既锻炼了动手能力，又锻炼了动口能力，还能复习数学知识，一举多得。

比本领说课稿3

　　说教材：

　　这是一节以计算为主的综合活动，感知物体数量及其数字对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿生活紧密相关，而数学是枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。针对孩子这与特点，我运用了故事引发孩子兴趣、请小朋友帮忙鼓励孩子参与其中、利用游戏这一幼儿最喜爱的活动，让幼儿主动参与活动，在活动中轻松获得知识、经验，根据这一特点，我设计了本次活动的教学内容，是来源于幼儿的生活，主要考虑从幼儿的年龄特点和兴趣出发，把数学融入到故事、情节、游戏之中，让幼儿在说说玩玩中理解、学习数学的实际意义。

　　说目标：

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育应从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识技能等方面的发展。”根据《纲要》这一精神，结合中班的年龄特点实际情况，制定了本活动目标：

　　1、情感态度目标：激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿对数学活动的兴趣。

　　2、能力目标：了解几种常见飞禽的本领，激发幼儿观察、探索飞禽的兴趣。

　　3、技能目标：帮助幼儿理解5的实际意义，引导幼儿手口一致地点数5个物体，正确认读数字5，学习5的形成，知道4添1是5。 在本次活动中，我还大胆的尝试利用二次比本领的机会，让孩子在理解5的`实际意义的基础上，向孩子渗透顺数、倒数、单数、双数等粗浅的数学知识，加大了难度，给孩子一定的挑战。

　　说准备：

　　在活动过程中，我准备了必须的图片，方便孩子直观的了解数的形成，为孩子获得知识提供必要的辅助。

　　说教法和活动过程：

　　活动分成5大环节：

　　首先，老师运用故事导入法，向孩子介绍燕子、猫头鹰、啄木鸟这几种飞禽在吵架引出本次活动，由于孩子平时缺少对飞禽这方面的了解，所以，本环节以老师的介绍为主，孩子的讨论交流为辅。

　　第二个环节我运用了情景感染法：请孩子们帮小鸟们比本领这一情景，让孩子在观察、操作、比较、分析的过程中，重点了解5的形成，难点是比较4和5之间多1少1的关系。

　　第三个环节运用的是游戏探索法：《规程》指出：“幼儿园活动组织应以游戏为基本形式，教育寓游戏之中。”根据这一精神，我采用了游戏探索法，利用手指游戏，来进行巩固复习，手指用起来比较方便，游戏又是孩子们最喜欢的活动方式，而且在生活中随时可以带孩子玩一玩，进行巩固复习。

　　第四个环节我运用的是逻辑推理法：让孩子第二次为飞禽们比本领，在这一环节运用了猜测、推理、点数、验证的方法，向孩子初步介绍顺数、倒数、单数、双数，并没有要求孩子一定要掌握，只是渗透这一方面的知识，然后我变了一个小魔术，把四副挂图折叠起来，装订后变成了一本绘本，可以让孩子随时翻看，讲一讲，说一说，在不知不觉中增长了知识。

　　最后我运用的是交流提升法：“开心聊吧”，在活动中孩子对飞禽有了一定兴趣，让孩子说一说自己知道的飞禽，讲一讲它的本领，鼓励孩子回家后和爸爸妈妈一起动手做绘本，或者利用早间区域活动时间和小朋友合作来画绘本，做好了可以用来讲故事，既锻炼了动手能力，又锻炼了动口能力，还能复习数学知识，一举多得。

比本领说课稿4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。

　　3、 培养学生的合作意识，知道合作在学习、生活中的重要性。

　　教学重点：理解课文内容，有感情地朗读。

　　教学难点：了解合作的意义。

　　注重创新，选择教法、学法

　　本节课我准备采用自主、合作、探究的教学方法与学生进行心灵沟通，充分利用情境法、朗读法、讨论法引导学生在阅读实践中逐步掌握朗读方法。

　　利用“课前四步预读法”：一读画（找出生字词）；二读后查（学会借助工具书解决生字）；三读思（文章的主要内容、写作顺序）；四读问（对文章有什么疑惑？想法？）在此基础上，试着放手让学生通过小组活动读、画、议，动脑、动口、动手，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　此处我共设计了四个环节：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢这两种小动物吗？它们有什么本领呢？同学们自由发言。梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁都不服谁，那到底谁的本领大呢？今天我们就一起学习《比本领》。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　首先检查课前预习：看是否将文章读通顺、读流利。再请一组同学汇报朗读情况。

　　其次，通过朗读，学生初步扫除阅读障碍，帮助学生梳理脉络，提出问题：主要写了一件什么事呢？

　　三、细读课文，体会感悟。

　　1、小组合作，找到这个故事的起因，并在文中画出来，多读几遍。指名汇报。重点指导“都觉得”这个词，你能体会到什么？学生会说“它们都很自信”“它们都很骄傲”等，指导学生读出这种语气。

　　2、故事的经过。 比赛开始了，梅花鹿是怎样表现的呢？用横线在文中画出来。你能在文中找出梅花鹿表现的`词语吗？“飞快”“轻轻一跳”“一口气”“得意扬扬、垂头丧气”，这两个词是什么意思呢？提出问题后，先让学生自己解答，小组交流一下。 得意扬扬：指名答。然后读一读梅花鹿得意扬扬说的话“还是我的本领大”。读出自信的语气。 垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。要读出梅花鹿的感情变化。

　　金丝猴呢？哪个词形容它此刻的表现最贴切？生答“团团转”。谁来表演一下，并用自己的语言表达一下金丝猴的心情。此处为想象补白，意在引导学生走进文本深处，贴近人物心灵。 过渡质疑：梅花鹿和金丝猴的本领都很大，为什么都没摘到果子呢？

　　3、故事的结局。 比赛进行到这，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故事的结局吧。请同学们在文中画出来，读给同桌听一听。

　　梅花鹿和金丝猴最后为什么能摘到果子？它们为什么都笑了？也许，它们会对对方说些什么？请你试着和你的同桌说一说。

　　从这个故事中，你明白了什么道理？

　　四、拓展延伸，深化中心。

　　生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能举例说说你与别人合作完成过的事吗？

　　板书设计

　　梅花鹿 跑得快

　　比本领 （合作）摘到果子

　　金丝猴 会爬树

比本领说课稿5

　　尊敬的各位领导、老师你们好：

　　我说课的内容选自义务教育实验教科书11课《比本领》第一课时。现在我分六个部分加以说明：

　　第一部分：说教材

　　《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。本文结构层次清楚，故事的重点是梅花鹿和金丝猴合作摘果子的过程。另外，文章内容充满童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，本文借有趣的故事，说明了合作的重要

　　第二部分：说目标

　　依据课标对本学段的具体要求，结合教材及学生的年龄特点，我确立如下教学目标：

　　知识与技能：认识7个生字，会写5个生字，结合文中重点词语，理解课文内容。 过程与方法：通过多种形式的读文理解内容，能对比梅花鹿和猴子的想法与行动的语句，领会课文主题。

　　情感态度与价值观：懂得和别人合作的重要性，并教育学生愿意、学习和他人合作。

　　教学重、难点：随文识字，理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

　　第三部分、说教法

　　依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　第四部分：说学法

　　学无定法，贵在得法，教学本课时，通过让学生比较朗读、想象情境、直观理解、动手练笔等学习方法，理解课文，培养合作意识，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　第五部分：说教学流程。

　　（一）、创设情境，导入新课

　　兴趣是最好的老师，我用孩子们感兴趣的动物图片导入：今天动物王国的朋友聚会，看他们来了！（课件）图上都有谁？这次聚会的主题是：“我会什么”请小朋友快来连线吧。然后问一问学生：你还知道哪些动物会什么？学生兴致勃勃，我适时引入主题：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵得最凶，他们要来比一比谁的本领大。他们谁的本领大呢？你们想知道吗？今天我们就来学习一篇童话，名字叫《比本领》板书课题

　　接下来我让小朋友说说您心目中的金丝猴和梅花鹿的样子，同时我借助图片《课

　　件》简介梅花鹿和金丝猴。这样以图画的演示激起学生的兴趣，学的生动，同时又使每一个学生都参与进来，很自然地把学生带入课文的情境中。

　　（二）初读课文，随文识字

　　识字写字是阅读和写作的基础，更是1-2年级的教学重点。根据学生的认知规律，教学中我努力将识字与学文结合起来，让读文为识字服务，让识字为更好的读文奠定基础，我这样设计：

　　先让学生自己练习读，圈画自己不认识的生字词，同桌交流，然后分段指名朗读课文，同学边听边订正字音，初步感受合作带来的好处。最后我出示课件检测词语认读：这一环节我采用的是指名读和开火车读，加深认识，并交流识字方法。

　　（三）精读课文，深入体会

　　对课文的领悟我将分为比赛前、比赛开始、摘到果子三部分进行。

　　（比赛前）

　　我由“考”字引入找出大象伯伯出的考题，学生会找到（课件语句），我随机启发：大象长得什么样？他的话应读什么语气？学生说后我总结读出大象忠厚长者的语气，要读重一些、慢一些。

　　听了大象伯伯的考题，梅花鹿和金丝猴有了什么想法？学生找到（课件）读一读，从中感受到了什么？学生会说：他们俩都很自信。那你又是从哪个词语感受到的，学生会找到（一定）一词。我趁机鼓励学生带着自信大声朗读这句话去感受他俩的自信。

　　2比赛开始部分 ○

　　（1）先让学生找一找从哪儿看出梅花鹿跑得确实快？学生会找到相应句子（课件）。再让学生找到重点词语并圈画出来。

　　通过指导（飞快、轻轻一跳、一口气）这几个词语，读出梅花鹿跑步的本领确实很大。板书：梅花鹿跑得快

　　接下来请学生补充词语，指导读出对梅花鹿的钦佩。也能开阔思维。

　　然后引出课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬，让学生说说这个词的意思，并指导朗读出得意、骄傲的心情

　　（2）此时提问梅花鹿本领这样大，那他摘到桃子了吗？学生会说：“没有”那就请你找出文中相应的句子吧。（课件）补充词语并启发学生理解体会“垂头丧气”这个词语，学生会发现与得意洋洋是一对反义词。我顺势质疑：得意扬扬写出了梅花鹿高兴的心情那垂头丧气呢又是一种什么心情？鼓励学生去尝试读出梅花鹿因为不会爬树而没摘到果子时的难过失望的心情。

　　再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语。在孩子对比读的基础上去体会梅花鹿的不同心情。在这一部分的设计中以读代讲，通过抓住重点词语体会读

　　及表演读让学生深入体会角色的心情变化。

　　（3）这时的金丝猴在做什么呢？学生很快找到有关语句：（课件），他又是什么心情？哪个词看出来，你会读吗？此时放手让学生自己尝试读。

　　（4）最后我让学生轻闭双眼，想象当时出现这样一幅场景：梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼;小河边金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮，这可怎么办呀？来让我们回顾大象伯伯的'考题，（课件）其中大有奥妙：通过同桌讨论的方式使学生明白，要想摘到果子必须具备两个条件：

　　3摘到果子 ○

　　本段我设计了小组合作探究学习：（自学提示：）

　　学生首先汇报摘到果子的办法：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河，金丝猴很快爬上树摘到果子。可见（金丝猴的本领是会爬树）板书

　　接着汇报为什么他们都笑了，体会到合作让他们成功完成任务。此刻我点拨合作与友爱的区别。合作更强调人与人之间在行为上的配合。

　　当学生深刻体会全文后，此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文，对全文做整体的回顾。

　　（四）、拓展思维，总结升华

　　学会合作对我们每一个人都很重要，你知道还有哪些事情是要靠合作才能完成的吗？动物之间需要合作；人与人之间也需要合作；国家与国家之间更需要合作呀！

　　今天，我们参加了动物王国的聚会，你有哪些收获呢？（让学生说一说平时在学习、生活中有那些事必须要合作才能完成？

　　更让学生知道我们该怎么合作，动笔写一些，让情感教育的目标实现的更好。）

　　六、说板书设计：

　　板书就像一份微型教案，一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的统

　　一。本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用文中小动物及他们的特性，结合本文的主题“合作”，理解课文，升华主题。板书如下：

　　比本领

　　梅花鹿 金丝猴 跑得快 会爬树

　　合作

比本领说课稿6

　　尊敬的各位领导、各位老师”

　　大家好！今天我说课的内容是：二年级语文上册第九单元的第一篇主体课文《比本领》。下面，我就从指导思想与理论依据、教材、教法学法、教学过程，以及板书设计五个方面进行说课。

　　一、指导思想与理论依据

　　《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。阅读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。

　　因此本课根据教材特点、学生情况，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。

　　二、说教材

　　（一）说教学分析：

　　《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文，通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。

　　《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，这就是合作的意义及其必要性。

　　在现代社会中生活，要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂，但是却有着发人深思的教育意义。

　　本文结构层次清楚，全文分为四个自然段，以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比赛，故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外，文章内容充满童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，本文借有趣的故事，说明了合作的重要。

　　（二）说教学目标：

　　根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课的教学目标确定为：

　　知识和能力目标：认识11个生字，会写8个字。能够正确，流利有感情的朗读课文。

　　2.过程与方法目标：通过合作、讨论、探究，使学生意识到三人行必有我师，学会相互学习，合作学习。通过共同分析课文，帮助学生建立有意义学习的心向。

　　3.情感态度与价值观目标：懂得与他人合作，培养合作意识。

　　（三）说教学的重、难点：

　　根据新课标的要求，结合本课特点，我将本课的教学重点确定为正确读出要求学会的词语，教学难点确定为进入角色，体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。

　　同时，为了获得更好的学习效果，我对学生的情况做了如下分析：低年级的学生活泼好动，对任何事物都充满好奇心，针对学生的特点和接受能力，在本课的教学中，确定以下教学原则。

　　1.识字教学与阅读训练相结合，坚持自主学习的原则。

　　2.识字方法上的读与思相结合，坚持整体提高的原则。

　　3.学生能力上的读与说相结合，坚持合作探究的原则。

　　4.课程整合上的语文与科学，语文与艺术，语文与信息技术相结合，坚持学科整合的原则.

　　三、说教法、学法

　　教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

　　1.动画激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

　　2.情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，自由读，表演读，分角色读等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果。突破教学难点。

　　当然在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容较浅显，在结合上下文，联系生活实际，理解重点词语之后，应放手让学生合作学习。

　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的'地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现

　　“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　四、说教学过程

　　教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个环节来进行。

　　（一）、创设情境，导入新课（大约用时3分钟）

　　今天动物王国的朋友聚会，聚会主题是"我会什么"，出示课件： 本单元“语文天地”中的一题，请学生连线。连线后可以再问一问学生：你还知道那些动物会什么？

　　然后告诉学生：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？出示本课课题：比本领。这样以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。

　　（二）、初读课文，随文识字（读文5-8分钟，识字8—10分钟） 识字写字是阅读和写作的基础，更是1～2年级的教学重点。本课的生字有19个，识字量比较大，分别是11个认读字，8个会写的字。根据学生的认知规律，我引导学生在具体语言环境中的识字。因此，在教学中，我努力将识字与学文结合起来，让读文为识字服务，让识字为更好的读文奠定基础。我具体是这样来做的：

　　1、学生分段朗读课文，这既是随文识字的过程，又是老师发现问题，订正字音的过程。使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读、分角色读的基础上进行汇报，初步感受合作带来的好处。

　　2、出示词语检测认读。这一环节，我采用的是指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，

　　加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。“象”、“考”这两个字不好确定部首,让学生通过查字典的方式,确定部首，巩固查字典的方法。

　　指名领着大家一起读一遍。

　　（三）、精读课文，深入体会（大约用时15分钟）

　　对课文的领悟将分为比赛前，比赛开始、摘到果子三部分进行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考题，指导朗读读出大○

　　象忠厚长者的语气,应当读得重一些、慢一些.

　　听了大象伯伯的考题，梅花鹿和金丝猴有了什么想法，读一读，从中感受到了什么？从哪个词语感受到的，指导朗读。感受到小动物的自信。

　　2比赛开始部分 ○

　　（1）先让学生找一找从哪看出梅花鹿跑得确实快？学生会找到相应句子。再找到重点词语。

　　通过指导（飞快、轻轻一跳、一口气）这几个词语，读出梅花鹿跑步的本领确实很大。

　　出示填空：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。它一口气跑到果树下（ ）地想：“还是我的本领大。”请学生补充词语，读出对梅花鹿的钦佩。也能开阔思维。

　　然后引出课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬，并指导朗读出得意、骄傲的心情

比本领说课稿7

　　一、 说教材

　　1、 教材分析：《比本领》是义务教育标准实验教科书教科版语文二年级下册第六单元的第一课。本单元的训练主题是“与人合作”。本课紧扣单元主题，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到果子的故事，告诉大家：个人的本领再大，也需要合作才能做好事情的道理。

　　2、 学情分析：二年级的学生能初步预习课文，能积极主动的进行学习活动。但他们年龄偏小，注意力集中时间短，喜欢听故事，看动画片。因此，本课我充分利用多媒体再现课文内容，充分调动了学生学习的积极性。

　　二、 说教学目标：

　　语文课程标准指出：第一学段的学生应以培养阅读兴趣入手，强调阅读的积累。为此，依据课标要求、教材特点及学生的认知水平，本节课的教学目标设定如下：

　　（1）知识与技能：通过多种形式的朗读理解课文内容；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）过程与方法：在朗读与动画演示中理解重点词句，领会文章主题。

　　（3）情感与资源：利用多媒体动画再现课文内容，拉近学生与文本的距离，懂得合作的重要性，培养合作意识。

　　三、 说教学重难点：依据课标要求及教材的特点，本课的教学重难点界定如下：理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语，体会合作的`重要性，培养合作意识。为了更好的突出教学重难点，我采用

　　flash动画生动展现“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生动画面，使学生直观形象生动地理解人物的心理活动。

　　四、 说设计理念：本着“以学生为主体，教师为主导。”的教学理念，采用“创设情境、读中明理、媒体演示、联系实际”的教学方法。以多媒体课件为手段，以课文为载体，读中明理，读中悟情，让学生在多层次、多角度的朗读中体会情感，感悟道理。同时，充分发挥多媒体直观形象生动的特点，再现课文重点情节，突出了重点，突破了难点。

　　五、说教学资源：本课是一篇生动有趣的童话故事，人物形象鲜活生动，故事情节引人入胜。我充分利用PowerPoint幻灯片和Flash动画相结合的多媒体课件，把文字、图片、音乐、歌曲、和Flash动画有机的结合起来。起到了烘托气氛，体会人物心理活动，理解重点词句的作用。

　　六、说教学程序

　　本节课充满了童趣童味，生动有趣。此我把本节课的教学环节设计为五大版块：情境激趣 引合作→初读课文 知合作→品读理解 悟合作→拓展延伸 谈合作→总结升华 倡合作。现在我逐个板块介绍整个教学程序：

　　（一） 情境激趣 引合作

　　在上课之前，我首先和学生进行互动，做一个手指操。手指操也是与单元主题“与人合作” 密切联系的。然后，以给同学们介绍两位新朋友为话题，引出课文的两个主要人物：梅花鹿和金丝猴。再让

　　学生说说他们都有什么本领而引出课题。

　　（二） 初读课文 知合作

　　在这一环节，我一学生为主体，充分调动学生合作学习的兴趣，设计了两个层次的读文。一是桌合作读课文，纠正字音。二是指名分自然段朗读课文，让学生说说课文主要讲了一件什么事？

　　（三） 品读理解 悟合作

　　这是课文的重点部分，也是信息技术与课文的整合点。在这一环节，我重点抓住梅花鹿和金丝猴比赛过程中的表现，采用课件演示与指导朗读有机结合的方式，突出重点，突破难点。

　　首先，我运用图片与文字相结合的方式，指导学生有感情的朗读相关句子，体会人物心理活动。通过直观演示，观看动画，深刻感受梅花鹿和金丝猴摘不到果子那种焦急的心情，为下文做好铺垫。

　　然后，在理解的基础上，引导学生进行有感情的朗读课文。让学生读出味，读出情，读出声，读得如见其人，如闻其声，如临其境。

　　最后，出示全课的课文动画，师生共同合作为动画配音。这样，即对全课进行了一次回顾，也使课文内容得到了升华，再一次体验到了合作的快乐。

　　（四） 拓展延伸 谈合作

　　本环节我设计了两方面的拓展。首先是课内拓展，让学生说说本节课都进行了哪些合作出色的完成学习任务。其次是，让学生说说生活中，哪些事是通过合作来完成的。升华主题。

　　（五） 总结升华 倡合作

　　先让学生说说本节课的收获，然后教师出示一则谚语：“人多力量大，柴多火焰高”，倡导学生学会合作，乐于合作。最后，播放《众人划桨开大船》这首歌，再次感受合作的力量。

比本领说课稿8

　　指导思想与理论依据

　　《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。阅读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。

　　因此本课根据教材特点、学生情况，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。

　　教材分析

　　《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文，通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。

　　《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，这就是合作的意义及其必要性。在现代社会中生活，要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂，但是却有着发人深思的教育意义。

　　本文结构层次清楚，全文分为四个自然段，以大象伯伯的题目引入金丝猴和梅花鹿的比赛，故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外，文章内容充满童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，本文借有趣的故事，说明了合作的重要。 学情分析我们班学生经过一年的语文学习，已经初步掌握了一些如：自学生字、朗读课文、结合上下文和自己生活实际理解课文的方法。

　　现在的孩子大多是独生子女，在长期的家庭生活中多是以自我为中心，本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。在教学中，我引导孩子们换位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不难了。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

　　此外，我班中还有30%的学生属于阅读理解能力较薄弱，也不爱回答问题，因此在教学中要考虑到学生的.不同差异，为他们创造回答问题的机会。

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利比较有感情地朗读全文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

　　3、学习课文,初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。

　　教学重、难点

　　（一）教学重点

　　正确读出要求学会的词语。

　　（二）教学难点

　　进入角色，体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。

　　设计思路

　　一、创设情境，导入新课

　　二、初读交流，整体感知

　　三、随文识字，读中悟文

　　四、拓展延伸，升华主题

　　教学资源

　　多媒体课件、书中插图

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课（大约用时3分钟）

　　今天动物王国的朋友聚会，聚会主题是"我会什么"，出示投影片： 本单元“语文天地”中的一题，请学生连线。连线后可以再问一问学生：你还知道那些动物会什么？

　　然后告诉学生：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？出示本课课题：比本领。这样以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。

　　二、初读交流，整体感知（大约用时5-8分钟）

　　1、听老师讲故事，注意听清生字读音。

　　2、请学生自己读课文，画出不认识的的字、读得不通顺的词语。

　　3、请同桌同学互相帮助学会不认识的字词，如果都认识了就一起读读课文。

　　此环节是指导学生朗读课文。对学生朗读的训练由读准字音、不丢字、不加字到注意句子之间的停顿，再到有语气地朗读。由读通课文到读懂课文，分层次逐步进行。同桌共同读可以起到读准字音、互相纠正的作用。

　　三、随文识字，读中悟文（识字8-10分钟，学文15分钟）

　　识字写字是阅读和写作的基础，更是1～2年级的教学重点。本课的生字有19个，识字量比较大，分别是11个认读字，8个会写的字。根据学生的认知规律，我引导学生在具体语言环境中的识字。因此，在教学中，我努力将识字与学文结合起来，让读文为识字服务，让识字为更好的读文奠定基础。我具体是这样来做的：

　　1、学生分段朗读课文，这既是随文识字的过程，又是老师发现问题，订正字音的过程。使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读的基础上进行汇报，初步感受合作带来的好处。

　　2、出示词语检测认读。这一环节，我采用的是指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。“象”、“考”这两个字不好确定部首,让学生通过查字典的方式,确定部首，巩固查字典的方法。

　　3、对课文的领悟将分为比赛前，比赛开始、摘到果子三部分进行。

　　1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考题，指导朗读读出大象忠厚长者○

　　的语气,应当读得重一些、慢一些.

　　听了大象伯伯的考题，梅花鹿和金丝猴有了什么想法，读一读，从中感受到了什么？从哪个词语感受到的，指导朗读。感受到小动物的自信。

　　2比赛开始部分 ○

　　（1）先让学生找一找从哪看出梅花鹿跑得确实快？学生会找到相应句子。再找到重点词语。

　　通过指导（飞快、轻轻一跳、一口气）这几个词语，读出梅花鹿跑步的本领确实很大。

　　出示填空：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。它一口气跑到果树下（ ）地想：“还是我的本领大。”请学生补充词语，读出对梅花鹿的钦佩。也能开阔思维。

　　然后引出课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬，并指导朗读出得意、骄傲的心情

　　（2）此时提问梅花鹿本领这样大，那他摘到桃子了吗？

　　出示投影片：可是果树太高，它跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好（ ）地回来了。指导学生体会“垂头丧气”这个词语，读出因为不会爬树而没摘到果子时的难过失望的心情。

　　（3）再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语。在孩子对比读的基础上去体会梅花鹿的不同心情。在这一部分的设计中以读代讲，通过抓住重点词语体会读及表演读让学生深入体会角色的心情变化。

　　（4）这时我请学生回顾大象伯伯的考题，其中大有奥妙：通过同桌讨论的方式使学生明白，要想摘到果子必须具备两个条件：

　　3摘到果子 ○

　　齐读第四自然段，说一说为什么他们都笑了，体会合作的重要。如果学生先答出“合作”的主旨，则问一问他们是怎样合作的。

　　当学生在反复朗读体会后，此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文，对全文做整体的回顾。

　　四、拓展延伸，升华主题

　　让学生说一说平时在学习、生活、游戏中哪些是需要合作才能完成。让学生深入体会到合作的必要性，同时也让学生知道我们该怎么合作。让情感教育的目标实现的更好。

　　板书设计：

　　比本领

　　梅花鹿 金丝猴

　　跑得快 会爬树

　　合作 摘果子

　　课后作业：

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