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《手绘线条图像的表达》说课稿
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《手绘线条图像的表达》说课稿，希望对大家有所帮助。
《手绘线条图像的表达》说课稿1
各位老师大家好！今天我说课的题目是人美版美术教材第14册第二课《手绘条图像——立体图像的表达》，下面我就从教材、教法、学法，教学程序四个方面对本节课的教学设计加以说明。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用以及重难点
《手绘线条立体图像表达》是美术教学重要的基础课程之一，学习好了能够促进学生将自己的所见、所闻、所感，以简单会意的方式表达出来，达到表现自我、自我展示、交流和抒发情感的目的。
二、说教学目标：
针对本节课的重点难点，基于新课程标准的要求，以及对教材的分析一下几点作为本接客教学的教学目标：
1、 通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。
2、 使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。
3、 鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图像有个性且极具想象力，从而达到提高技能的作用。
三、说教学的重点和难点
1、教学重点的突破：指导理解立体图像，通过作品分析、教师引导和示范，指导学生对立体图像科学的认识，调动学生的主动性，力求使学生放开手脚，大胆表现自己的认识。
2、教学难点的突破：立体图像的观察和立体表现，学生往往只能意会不能言传，我力求着意引道学生的观察方法和表现方法主动表现自己的理解和感受，并表现在自己的作品上。
四、说教学方法：
本节课我运用了引导、欣赏、示范、讨论交流、练习、评价的教育策略，这一课的首要任务是让学生通过自己的观察，了解形体的结构和外部内部特征通过分析作品和实物，让学生把对形体的主题特征搞清楚。让学生在现实主观的感受中提高敏锐的观察力和表现力、创造力，和培养学生动手的能力。激励学生的学习兴趣。在学法上主要运用观察法、实验法、演示法、欣赏法等。
五、说学法
初中一年级学生在上学期学习了<手绘线条的表达>能够对基本的形体能做简单的表现。因此通过这节课的学习，在对形体的表现上有一个提升。虽然有前面的基础做铺垫，但是学生不能够对实物形体作很好的表现。学生有很强的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢别人欣赏自己、欣赏自己。那么通过本节课力求调动学生的情绪在学法上主要运用连下发、平书法和讨论法等。
六、我的课前准备：
制作多媒体课件，查找了一些平面图形与立体图像的资料以及“立体图像表达”的拓展资料。本节课课本上的资料图片的运用全部是线条变现黑白图片显得枯燥，调动不了学生观察物体认识物体的情绪，为此我在课前准备了相关图片以作补充。
教学过程：
（一） 提问引入
教师提问：我们现实生活中有哪些立体的图像？
学生回答后，教师补充
（二） 新授
1、 教师展示现实生活中的立体图像的图片（调动学生对立体图像的主观认识的情绪。）
2、 教师提问：什么是立体图像？你对立体图像有哪些认识？
课件展示：立体图像的定义。
3、教师提问：立体图像表达有什么意义，和为什么我们要用线条表现立体图像。
4、引入本课内容
立体图像有哪些表现方法：（引导读取课本文字）
（1） 表达直观感受的方法
较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。
透视变化在表达立体图像的过程中主要表现为近大远小。（请学生列举生活中近大远小的实例。）
展示一组平行透视与成角透视的图像，要求学生进行比较，发现它们有何异同。
学生回答后，教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好像都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。
空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。
（2）、结构分析的方法
展示一组物品图纸和结构素描图片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？ （以线条为主、主要表现物体内外结构和轮廓）
（3）、表达主观理解的方法
展示一组图片，要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的？
学生回答后，教师补充：
以上图片中的作者能将自己的.理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。
4、教师示范一些立体图像的表现加强学生的主观认识。
5、 知识拓展：
翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以互相讨论。
小结1：课件展示，引导讲解不同物体表现的方法。
小结2：我们怎样才能画好立体图像？
总结：我们今天学习了立体图像的各种方法，相信大家已经对现实中的图像有了较强的认识，希望大家在以后的实践中加以应用从而学以致用。
6、 课堂练习：
选择一种立体图像的表达方法画一件物品。（教师巡视指导，边指导边评价。）
（三）全课总结
1、整体评价
这节课，同学们用科学的观察方法和表现方法把立体图像较真实的展现在我们的眼前，达到了我们这节课的教学目标。
2、全课总结：希望下去后运用今天所学习知识，在以后的学习和生活中加以运用。
《手绘线条图像的表达》说课稿2
一 、说教材
1．内容、地位、作用
我说课的内容是人民美术出版社七年级13册第二课《手绘线条图像的表达》，课型属于造型表现，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
2．教学目标
（1）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
（2）过程与方法目标：活动--- 欣赏--- --- 动手。
（3）情感态度与价值观目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3．教学重点和难点
（1）重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣；培养和发展观察力、想想力和创造力。
（2）难点：能够迅速把握事物的特征并大胆、果断、有个性的表达；能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
二、说学情
七年级学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。但手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，学生很难在短时间内画出出色的`图像。
三、 说教法学法
1．教法
依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养里他们分析作品的能力，又启发里学生的思维。
2．学法
本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。在课堂中创设情景，激发兴趣，穿插学生都熟悉的手绘图像，增加直观性。
四、说教学过程
（一）导入
从情景导入，设置一个外国游客想去厕所却找不到，且语言不通，别人也听不懂他的意思，这个时候如果你听懂了而且知道厕所在那里你会怎么解决？
学生回答，老师出示课题：手绘线条图像的表达
（二）讲授新课
1．手绘线条图像描述：猜画比赛
在每组中选两名学生，轮流上前表演。（在规定的时间内）一名学生看提示进行手绘线条图像的表达，另一名学生猜画内容，以正确数为多者胜利。
猜画内容：a文具盒 b电视c录音机d手机
2．教师讲解
手绘线条图像除了在刚才的场合运用之外，它还不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
例如：有用来描述特征的示意图（出示图例让学生欣赏）；有用来说明地理位置的路线图（欣赏图例）；有用来补充语文沟通障碍的交流图（欣赏图例）；有用来做教学示范之用的教学板画图（欣赏各类教学课所用的图例）；有用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图（欣赏图例）；有用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图（欣赏图例）；有用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图（欣赏图例）；有用来介绍产品的安装或使用方法的说明图（欣赏图例）等。还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。
师小结：从上可以看出手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功
3．学生临摹
了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏，你是否也想试一试呢？看看你手中的手绘线条图像是如何表达的。
（1）请在5分钟内从圆形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象。
（2）请男同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的汽车（或兵器、建筑等）。请女同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的服装或发式。
（3）请在5分钟内用画告诉大家你常用生活用品。
4．展评、讨论
展示学生作业，师生共同观摩，讲评（自评，互评）。
（三）小结
这一节课，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。重点内容是迅速把握事物特征并表达出来，通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地表达给对方。以后在创作过程中，大家要注意作品的醒目、简洁性，就像好的说明书一样，让读者一目了然。