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冀教版七年级数学说课稿

时间:2021-11-15 16:28:03 说课稿 我要投稿
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冀教版七年级数学说课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编精心整理的冀教版七年级数学说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

冀教版七年级数学说课稿

冀教版七年级数学说课稿1

  我是来自××中学的×××。我的说课稿内容是合并同类项。下面我就教 材分析、教法、学法、教学程序、教学评价五个方面进行设计说明。

  一、教材分析

  ㈠地位、作用

  本节课在学习了单项式、多项式及其有关概念之后,以同类项的概念、合并同类项的法则及其运用为教学内容。合并同类项是整式运算的基础,而整式的运算对学好初中数学有着十分重要的作用。

  ㈡教学目标

  ⒈知识目标:①理解同类项的概念,并能辨别同类项;② 掌握合并同类项的法则,并能熟练运用。

  ⒉能力目标:①通过创设教学情景,使学生积极主动地参与到知识的产生过程中,培养学生的归纳、抽象概括能力;②通过巩固练习,增强学生运用数学的意识,提高学生的辨别能力和计算能力。

  ⒊情感目标:①让学生学会在独立思考的基础上积极参与数学问题的讨论,享受通过运用知识解决问题的成功体验,增强学好数学的信心;②通过教学,使学生体验“由特殊到 一般、再由一般到特殊”这一认识规律,接受辩证唯物主义认识论的教育。

  ㈢重点、难点

  重点是同类项的概念、合并同类项的法则及其运用法则进行计算。

  难点是同类项定义的归纳、概括。

  二、教法

  根据本节教材内容和学生的实际水平,为更有效地突出重点、突破难点,按照学生的认识规律,遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的指导思想,我将采用探究发现法、多媒体辅助教学等方法,教学中精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考,并适时运用多媒体演示,激发学生探索知识的欲望,以此来达到他们对知识的发现,并自我探索找出规律,使学生始终处于主动探索问题的'积极状态,从而培养学生的思维能力。

  三、学法

  根据学法自由性原则,让学生在教师创设的问 题情景下,通过教师的启发点拨,在学生的积极思考努力下,自由参与知识的发生、发展、发现的过程,使学生掌握知识,体现了素质教育中学生学习能力的培养问题,达到教学的目的。

  四、教学程序

  ㈠新课引入

  新课的开始,是课堂教学的一个重要环节。如果在新课伊始能吸引学生的注意力,引起他们浓厚的兴趣,激发强烈的求知欲望,就可以使学生愉快而主动地去接受新知识,从而取得课堂教学的理想效果。所以一开始上课,我用大屏幕显示一道实际生活中的问题,学生通过探究讨论解决问题,由此导出本节课的主题,同时为学习新课做好铺垫。

  ㈡探索新知

  本节课第一个重要环节是同类项的概念,既是重点也是难点。为突出重点,突破难点,我设计了活动1:学生仔细观察、独立思考后,分组讨论,互相交流,然后每组派一名代表发言,概括这两组单项式的特征。教师倾 听学生交流,在学生概括出上述几组单项式的特征之后,提出同类项的概念,再由学生概括出同类项 的定义。由教师补充:几个常数项也是同类项。这样,学生直接参与到同类项概念产生的过程,不仅能够有效地促使学生理解同类项的含义,而且能使学生体验获得成功的喜悦,同时培养和提高学生归纳、抽象概括的能力。

  为巩固同类项的概念,我设计了一道判断题,由学生一个个单独完成,并简单阐述理由,让学生充分发表意见,关注每一个学生。通过这个活动加深对同类项概念的理解,为后面合并同类项打好基础。

  另外还设计一道开放性题目,让学生自己动手写出两组 同类项,组内交流写出的项是否符合要求,教师深入学生中间,参与指导,帮助加深理解同类项 的含义,扩展学生的思维空间,培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。

  第二个重要环节是合并同类项的法则。通过设计问题串,引导学生获取新知。问题1,实际上是引例中的两个等式,通过学生观察,容易得出结论,左边两项系数之和等于右边的系数,明确同类项相加成为一项的方法,使学生对合并同类项有个初步认识。为克服学生对这个认识可能存在的疑点,我设计了问题2,学生展开讨论,教师深入学生中间,参与学生讨论,指导学生探究,验证上述认识的正确性,体现了获取知识不仅要有观察、归纳、猜想过程,还必须有验证过程。打消疑点之后,提出问题3,有上面两个问题做基础,学生极易回答这个问题,教 师抓住时机,让学生总结概括合并同类项的法则,再次培 养和提高学生的归纳概括能力。

  ㈢巩固新知

  在这个环节中我设计了三道题。

  第一题:学生判断、理解只有同类项 才能合并,教师加以指导。本次活动中,教师应重点关注①学生对同类项的概念是否混淆不清,能否正确辨别问题。②是否在正确辨别 后只重视系数而忽略了字母和字母的指数。③对一些同类项的变式能否正确的辨别。通过这道练习,培养学生运用知识的能力,进一步巩固同类项的含义和合并同类项的方法,为本节课的应用做好铺垫。

  第二题:是一道实际应用题。学生小组讨论、交流,首先明确要解决什么问题,并围绕这个问题开展探究,寻找解决问题的方法。教师引导学生观察,帮助学生展示大小两个长方体纸盒的模型,并深入小组,倾听学生交流,指导学生探究。学生在掌握同类项的概念和合并同类项的法则后,通过解决一个实际问题,体现了“学数学、用数学”的基本理念,并让学生体会到数学是解决实际问题的重要工具,增强应用数学的意识。

  第三题:把学生分为两组,一组直接代入计算,另一组先化简再代入计算。通过比较让学生充分认识新知识的优越性,能够使学生积极主动运用新知识解决问题。

  ㈣课堂小结

  学生分组讨论、归纳,学生代表发言。教师倾听, 并对学生发言给予充分鼓励和肯定,调动学生主动参与的意识,让学生感受到集体合作的重要性。

  ㈤布置作业

  为减轻学生的课业负担,从课本中调选了两道题。第一题是合并同类项,既能巩固同类项的概念,又可利用合并同类项的法则进行计算,起到巩固新课的目的。第二题是实际应用题,进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,增强运用数学意识。学生通过独立思考,完成课后作业,老师批改,做好批改记录,及时反馈学生学习的效果,便于进行课堂教学优化。

  ㈥板书设计

  体现了新知识的产生过程,便于学生理解掌握知识,并加深记忆。

  五、教学评价

  整个教学过程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”这一认识规律,教师始终是学生 学习活动的引导者、激励者、协调者、服务者,给学生留出足够的活动时间与空间,设计的各个教学环节有利于引发学生的学习兴趣,有利于学生由浅入深、循序渐进地掌握知识,形成能力,获得技巧,使他们在主动探索发现之中建构自己的知识,形成素质。

冀教版七年级数学说课稿2

  教学内容:《近似数与有效数字》是九年义务教育冀教版七年级数学第三章第三节(1课时)

  教材分析:《近似数与有效数字》是九年义务教育七年级数学人教版《有理数》这一章中的一节课,通过教学,要求学生知道近似数与有效数字的意义;能说出近似数,精确到哪一位,有几个有效数字;能按要求求或保留近似数与有效数字。

  学情分析:这节课学生对"零什么时候是有效数字,什么时候不是有效数字"及对"四舍五入进位时出现零的情况"容易出错,要反复强化。

  教学目标:

  1.理解精确度和有效数字的意义,要能准确第说出精确位及有几个有效数字。

  2.按要求进行四舍五入取近似数。

  教学理念:

  我进行教学设计时主要考虑以下几点:

  1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。

  2、培养数学来源于实践,而又作用于实践的情感。

  教学过程:

  一、新课引入

  我们常会遇到这样的问题:

  (1)初一(4)班有42名同学;

  (2)每个三角形都有3个内角。

  这里的42、3都是与实际完全符合的准确数.我们还会遇到这样的问题:

  (3)我国的领土面积约为960万平方千米;

  (4)王强的体重是约49千克。

  960万、49是准确数吗?这里的960万、49都不是准确数,而是由四舍五入得来的,与实际数很接近的数。

  我国的领土面积约为960万平方千米,表示我国的领土面积大于或等于959.5万平方千米而小于960.5万平方千米。

  王强的体重约为49千克,表示他的体重大于或等于48.5千克而小于49.5千克。

  我们把象960万、49这些与实际数很接近的数称为近似数,在实际问题中,我们经常要用近似数,使用近似数就有一个近似程度的问题,也是就精确度的问题。

  二、新课讲解

  1、概念

  利用电脑设备:讲述老博士想分苹果的故事,同时引出课题。

  3个人分10个苹果,如何分?

  3=3.33333333

  若结果取到3,叫精确到个位

  若结果取到3.3叫精确到十分位

  若结果取到3.33叫精确到百分位

  若结果取到3.333叫精确到千分位

  ……

  一般地,一个近似数,四舍五入到哪一位,就说这个近似数精确到哪一位。

  这时,从左边第一个不是0的数起,到精确到的数为止,所有的数字都叫做这个数的有效数字

  象上面我们取3.333为的近似数,它精确到千分位(即精确到0.001),共有4个有效数字3、3、3、3。

  2、例题

  例1按括号内的`要求,用四舍五入法对下列各数取近似数:

  (1)0.0158(精确到0.001);

  (2)30435(保留3个有效数字);

  (3)1.804(保留2个有效数字);

  (4)1.804(保留3个有效数字)。

  解:(1)0.0158≈0.016;

  (2)30435≈3.04×104;

  (3)1.804≈1.8;

  (4)1.804≈1.80

  注意:(2)不能写成30400,这样是有5个有效数字,像这样的数保留几位有效数字一般要用科学计算法,或3.04万。

  例2下列由四舍五入法得到的近似数,各精确到哪一位?各有哪几个有效数字?

  (1)132.4;(2)0.0572;(3)2.40万

  解:(1)132.4精确到十分位(精确到0.1),共有4个有效数字1、3、2、4;

  (2)0.0572精确到万分位(精确到0.0001),共有3个有效数字5、7、2;

  (3)2.40万精确到百位,共有3个有效数字2、4、0。

  注意由于2.40万的单位是万,所以不能说它精确到百分位。

  注意(1)例2的(3)中,由四舍五入得来的1.50与1.5的精确度不同,不能随便把后面的0去掉。

  3、课堂练习

  1.请你列举出生活中准确值和近似值的实例.

  2.下列各题中的数,哪些是精确数?哪写是近似数?

  (1)东北师大附中共有98个教学班;

  (2)我国有13亿人口.

  3.用四舍五入法,按括号里的要求对下列各数取近似值:

  (1)0.65148(精确到千分位);

  (2)1.5673(精确到0.01);

  (3)0.03097(保留三个有效数字);

  (4)75460(保留一位有效数字);

  (5)90990(保留二位有效数字).

  4.下列由四舍五入得到的近似数,各精确到哪一位?各有几个有效数字?

  (1)54.8;(2)0.00204;(3)3.6万.

  课堂练习答案

  1.略.

  2.(1)精确值;(2)近似值.

  3.(1)0.65148≈0.651;(2)1.5673≈1.57;(3)0.03097≈0.0310;(4)75460≈8×104;(5)90990≈9.1×104.

  4.(1)精确到个十分位,有3个有效数字;(2)精确到千万分位,有3个有效数字;(3)精确到千位,有2个有效数字.

  4、小结

  1、有效数字、精确度的意义。

  2、实际生活中遇到的数大部分是近似数

  3、要注意应用。

  5、课后作业

  (一)、书本上作业(略)

  (二)、补充作业

  1.下列由四舍五入得到的近似数各精确到哪一位?各有几位有效数字?

  (1)32;(2)17.93;(3)0.084;(4)7.250;

  (5)1.35×104;(6)0.45万;(7)2.004;(8)3.1416.

  2.23.0是由四舍五入得来的近似数,则下列各数中哪些数不可能是真值?

  ①23.04②23.06③22.99④22.85

  课后选作题答案

  1.(1)精确到个位,有两位有效数字;

  (2)精确到百分位,有四位有效数字;

  (3)精确到千分位,有两位有效数字;

  (4)精确到千分位,有四位有效数字;

  (5)精确到百位,有三位有效数字;

  (6)精确到百位,有两位有效数字;

  (7)精确到千分位,有四位有效数字;

  (8)精确到万分位,有五位有效数字.

  2.②和④.

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