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英语备课组

时间:2023-09-26 07:28:38 我要投稿

[通用]英语备课组

  光阴的迅速,一眨眼就过去了,我们的工作又将迎来新的进步,让我们对今后的工作做个计划吧。我们该怎么拟定计划呢?下面是小编为大家收集的英语备课组 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

[通用]英语备课组

英语备课组 1

  一、指导思想:

  以新课程理念为指导,以吃透教材,探索教法,稳步推进,和谐发展为宗旨,以促进学生发展,提高课堂实效为目标,加强教研、教改力度,不断探索有效的课堂教学方法和策略,,教学中渗透新教改的先进教学理念,充分利用网络资源,提高教师的教育教学能力,不断强化学生的“主体性、探究性、实践性、创造性”提高课堂教学效率,提高教师的专业理论水平和教学实践能力,努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围,使每一位学生和谐、有个性地发展,全面提高学生的综合语言运用能力。

  二、主要工作:

  1、继续加强教学常规管理,不断规范教师的教学行为、

  (1)本学期要在备课上很下功夫,备课组要加强集体备课,共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题尽可能多集体备课,集思广益。

  (2)充分利用好课堂这快阵地,以课改理念提高45分钟效益。确保教学质量的提升。

  (3)加强质量监控,实施单元质量分析,及时采取措施,调整课堂教学。

  (4)优化教学常规“六个一”检查的形式和方法,促进老师间的交流与沟通。

  2、围绕“高效课堂”进一步加强教学研究和探讨。

  结合上学期制定的“高效课堂”研讨主题展开研究,要求每位教师围绕此主题上好组内研讨课,写好反思。案例和相关。为学校“高效课堂”的研究做出贡献。

  3、积极配合学校工作,搞好校内比较学的组织与安排。促进年轻老师尽快成长。

  (1)加强年青老师间的交流与合作,加强相互间的学习。教同年级的老师可以相互交互课件、试卷及相关资料。共同探讨教学方法。在每周一次的集体备课时间,对下一周要上的课进行探讨和研究。

  (2)在组织校内比较学活动中,备课组长发挥带头作用,课前帮老师们整理教案,课后及时反馈。

  (3)在活动中做好记载和记录,为老师们的专业发展起到推进的作用。

  4、抓好备课组的.建设,充分发挥备课组的整体功能。

  (1)备课组活动要以“教学诊断”、“案例分析”和“专题研究”相结合的方法,加强教法、学法和专题的研究,提高教师的业务素质。

  (2)备课组要加强学习,及时了解教改信息,使教师们评价课堂教学的观念不断更新,为教学研究提供科学依据。

  (3)、加强实践,组织教师人人上好专题研究课

  (4)备课组活动要轻形式,重实效,活动内容多样,就理论学习、专题研究、教学案例分析、教学方法的创新等方面展开,提高活动的质量。要围绕课堂教学开展教法、学法和考法的研究,促进教学质量的限时提高。

  5、组织开展好丰富多彩的英语兴趣活动。要努力为学生创造学习英语的条件,加强对学生进行英语学习的指导和帮助,为学生提供施展英语才能的各种机会优化英语学科活动,适各种形式的英语活动更好地促进英语教学。

  (1)利用组内老师的集体智慧,不断丰富英语活动的内容和形式,达到让学生热爱英语、能脱口说英语的目的,如:对话表演,短剧表演,英语角,脱口秀等活动。

  (2)组织学生进行小学生英语讲故事竞赛,培养学生英语学习的兴趣,给成绩优异的学生更好的平台以展示自己。

  (3)开展英语手抄报展览,利用榜样的力量激发孩子们学习英语的兴趣和信心。

  (4)各年级组织对话表演,或课本剧表演或比赛,并将学生表演公开展示。

英语备课组 2

  一、指导思想

  认真贯彻学校 ,落实教务处 ,结合高三下学期教学的特点,集中全力进行备考,进行高考冲刺,在不断夯实学生基础知识的同时,积累考试经验及语言感受,使学生达到最佳应试状态。

  二、目标和任务

  1、发挥备课组的战斗堡垒作用,加强队伍建设,备课组长带好队伍,协调好组内活动,组员分工合作,群策群力,充分挖掘集体的智慧,向课堂要质量,加强集体听课,教师间互相学习,取长补短。

  2、按照教学计划的'统筹安排,把握好教学进度和节奏,提高备课组工作效率。

  3、深化集体备课,加强教学研讨,发挥老教师的辐射作用及团队合作精神。每次一个人主讲,其他老师补充,统一思想、统一进度、统一重点、难点。

  4、抓好学生的常规管理,包括晨读、听力、单词的检查、阅读训练。

  5、组内加强重组试题的工作,每一套试题由老师在历年高考试题的基础上重组及汇编,凝聚的是精华。重组20xx年各地高考试题,紧紧把握高考脉搏,指导学生对高考试题的感悟和理解,总结高考规律,针对性很强地对学生答题进行指导。每位教师对七套高考试题进行重组,加强对改错和书面表达的训练。

  6、加强课下辅导和答疑,积极与学生沟通,使学生由知识的被动接受转变为主动的摄取。

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