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学困生转化

时间:2023-12-19 07:26:09 我要投稿

学困生转化 优选(3篇)

  日子如同白驹过隙,我们又将续写新的诗篇,展开新的旅程,该为接下来的学习制定一个计划了。那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢?以下是小编精心整理的学困生转化 ,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

学困生转化
优选(3篇)

学困生转化 1

  一、指导思想

  本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生,只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使我校每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提高教学质量。

  素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的.原因.并且制定了“学困生 ”。

  二、学生基本情况分析

  该群学生的基本情况是这样的,平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。

  三、具体帮扶措施

  针对上述原因,为了使他们在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施。

  1、加强思想教育

  许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克服自卑心理,树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难,可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

  2、加强关注程度

  在平时的教学中,多关注这些学生,做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,对他们进行正面引导和必要的辅导。

  3、培养学习习惯

  (1)课前准备

  每天准备好第二天的学习用品,或下节课的准备工作,上课之前要求他们把教材读一遍,把问题找出来,把教师预留知识点、重点、难点找出来,并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求,只要完成其中的部分内容,循序渐进逐步完成。

  (2)上课环节

  首先要告诉他们应该精神饱满进课堂,把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边,认真听讲,做到边听边想边记,养成手脑并用的好习惯。

  (3)练习环节

  课堂练习要认真对待,如果不会可以请小组成员帮助解决,不懂就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成,按时完成,时间观念强,不拖拉、要独立完成,绝不能抄作业。

  4、鼓励学生帮助

  通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短,所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生,让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

  5、实行“低、小、多、快”的教法改革

  摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。

  6、学困生考评奖励措施

  根据每学期期末的成绩,对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列,然后与上学期成绩进行比较,提高位次的按比例分出一二三等奖,没有进步的不予评价。有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示鼓励。

  帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康快乐的成长.

  总之,希望通过上述帮扶措施,经过我与他们的共同努力,能够使他们日有进步,学有所获。

学困生转化 2

  学困生有不一样的心理发展水平,不一样的知识基础及不一样的学习态度、个性特点,要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。针对我所教班级及学困生的特点,我决定采取有效的策略使他们能够有必须的提高。计划如下:

  一、帮忙学困生克服心理障碍

  从情感入手。对学生进行思想品德教育,尊重学困生的情感与尊严,优化他们的非智力因素,用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土,实现思想意识的迁移,从而帮忙他们克服自卑心理和戒备心理。经过谈心疏通思想,才有可能解开他们思想疙瘩,澄清是非,并经过做好班级学生、家长工作,构成团结、友爱、互助的学习生活环境,减轻学困生的逆反心理压力。了解产生厌学的原因,并有针对性地开展愉快教育、成功教育,帮忙学生变厌学为乐学,促进学困生自我意识的发展。

  二、教给学困生学习的方法

  学困生有的由于不了解英语学习的特点,碰到困难就会怨恨自我的记忆力差,记不住,从而产生心理障碍;有的只会死记语法条文,缺少语言实践,缺少积累,一碰到新的语言问题就会心灰意冷,缺少应有的自信。“工欲善其事,必先利其器”。教师向他们介绍科学的`学习方法和记忆法,让他们亲自实验与总结,召开学习方法讨论会,使学生互相交流,让学困生从同学处得到学习方法指导。

  课外辅导是英语教学中一个不可缺少的重要组成部分,尤其是对于学困生的课外辅导,能够弥补课堂教学的不足,解决他们在堂上存在的困难。教师事先与其商定时间和资料,进行应对面的讲解辅导,一次解决一个问题,讲练结合,及时跟踪检查。并且对书面作业和试卷,及时认真的批改,当面指出他们的错误并要求其订正,最好再出一些补充题让他们练习巩固,增强信心。

  相信经过我的进取探索,不断积累经验,针对不一样类型的学困生施与不一样的教育教学对策,并多给后进生一份关爱,充分发挥他们的主观能动性,最终将使后进生们昂首跨进先进行列之中。

学困生转化 3

  一、指导思想

  本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”、“没有差生,只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。在学生中形成“比、学、赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使我年级每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提升教学质量。

  素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。为此根据每个学困生的特点,制定了“学困生帮扶实施方案”。

  二、工作任务

  1、分析学困生形成的原因。

  2、针对各类学困生,采取相应的办法、措施使其提高。

  3、认真做好学困生帮扶工作的记录,以便日后总结经验、教训。

  三、工作目标

  师生共同协作,群策群力,使学困生的在校期间守纪律,讲文明,尤其学习成绩能有所提高,从而确保我年级成绩的`稳步提升。

  四、具体工作和措施

  1、根据学生开学初的学习情况,及时了解学困生形成的原因。

  学困生形成的原因是多方面的,但主要有以下几方面:(1)受家庭环境影响,没有养成良好的学习习惯和学习态度,(2)心理原因,缺乏自信心,(3)学生基础差。

  2、对学困生增加感情投资,用爱心哺育学困生,而耐心教育学困生。

  3、及时抓住学困生的“闪光点”,全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬,少批评、少指责,促使他们进步。

  4、采取倾斜政策,对学困生给以“偏爱和厚爱”。

  5、把握每个学困生的特点,“一把钥匙开一把锁”。

  因势利导,因材施教。

  6、注重学法指导,培养学困生的自主学习能力

  7、立足课堂,多提善问。

  同时尽量多的利用课余时间进行辅导。

  8、定期与家长联系,及时跟进了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困生的转化。

  9、建立“学困生帮扶记录”档案,目标到人,责任到人。

  10、要善于反思,不断总结完善“学困生帮扶”的经验。

  五、学困生的分配考评方式及奖励措施

  分配方案:根据年级实际情况,结合三校考评时的优秀分数为688分,及格分数为516分,现对年级660分至700分与480分至550分的学生进行一对一帮扶,总计帮扶学生为82名。帮扶教师范围为初二年级代课教师,其中初二年级教师22名,其他年级部分兼课教师7名,合计为29名。年级根据82名学困生的成绩进行了合理搭配,分配给以上29名教师,每位教师2至3人,均为教师所任教的班级学生,一便更有针对性的开展帮扶工作。

  考评方式:根据本学期期中期末2次考试的成绩,对每一位学困生的总分与这一次期末成绩进行比较,进步为加,退步为负,最后把每位教师所帮扶学生的进步分相加,再取平均分,以平均分的多少按三分之一的比例评出一二三等奖,一学期只评一次,期末考试后评定。其中期中考试占30%,期末考试占70%。即29名教师取10名一等奖,10名二等奖,9名三等奖。

  奖励措施:

  1、对本年级的22名教师,因综合考评时有10分的年级民主评议分,现改为

  每位教师先得基础分7分,后根据帮扶成绩进行赋分,一等奖赋3分,二等奖赋2分,三等奖赋0分。

  2、对全体帮扶教师,年级还将根据获奖等次及实际情况给予一定的物质奖励。

  注:若本学期期末考试年级总评为三校第三,则取消物质奖励。

  3、帮扶记录每生每2周填写一次,应据实填写,填全、填足,否则降一档评定,请老师理解。

  总之,帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一起健康快乐的成长,希望通过上述帮扶措施,经过与该生的共同努力,能够使该生有所进步,学有所获。

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