随班就读工作总结[推荐]
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，让我们一起认真地写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编收集整理的随班就读工作总结，欢迎阅读与收藏。
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随班就读工作总结1
初二（2）班学生李xx，由于智力障碍，属于是特殊学生，那么对这样的学生我们该如何进行教育引导呢？下面谈一下自己看法及做法。
一、思想认识
努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，孩子智力低下，给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更需要爱，需要理解和关注，教师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要以五心（爱心、耐心、信心、责任心、慈母心）献给智障孩子。
二、认识了学生
班里的智力障碍学生，作为老师，我们首先要做的就是了解这些学生，如：他喜欢什么？厌恶什么？他的长处是什么（相对于他自身的缺陷而言）？他的学习能力达到什么水平？等等。
三、制定单元化教学方案
通过对学生李xx的了解，确定本学期准备让这个学生掌握的知识量（也就是特殊教育常说的长期目标），然后根据这些就可以为这个学生制定个别化教育计划，进行个别辅导。使这个孩子跟着班集体一起成长。
本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了智力障碍学生的自学能力，拓宽了他们的思路，发展了他们的创新思维；例如：李xx学习非常认真，老师讲的知识他总是尽全力去掌握，他的视力有障碍，我就让他少写，掌握多少是多少，对他取得的任何成绩都在全班大力表扬。我对学生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。
智力落后学生的心理健康教育在实践中会遇到各种障碍，我在班级为智力落后学生创设良好的健康教育环境，办理学生给予他更多关爱，与老师共同分担和分享教育带给智力落后学生的巨大转变。
四、协同教学
这个方案光靠班主任一个人是不行的，需要各科协同教学。这样，学生能够比较全面定期评估。另外有针对的给学生一个阶段性的评估，这样可以调整自己的方案以及教学方法，以便更好的.帮助他健康的成长。
经过一个学期第辛苦而有序的工作，李xx在书写、学习成绩、心理健康方面都有了很大进步。
第三，多包容她，允许她有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，由于她基础差、能力弱等原因，学习就更不容易。她对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
五、个别辅导，改进教法，指导学法，提高她的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在辅导中我是这样做的：
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，辅导时注意增强趣味性。
2、借用有关生活实例，为她创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起她的好奇与思考。
3、引导她寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养她学习数学兴趣的最佳途径。
4、辅导中贯彻“因材施教”的原则，对她合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待。
6、在辅导过程中我发现她经常不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学，有时甚至抄别人的作业。为培养她良好的意志力，我平时就注重对她单独进行训练，例如，出两道难题，即比
平时学的知识稍难一点的题，给她一定的时间，让她攻克。在给题的同时首先给她讲出题的目的和锻炼要求，让她能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了她的学习兴趣，而且使雷婷体验到克服困难取胜的喜悦。
总之，通过自己的努力，我班的雷婷有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
随班就读工作总结2
为了全面实施素质教育，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，
一、领导高度重视
我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的 之中。
我校一共有13个残疾儿童随便就读，分别在一年级到六年级就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对13名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。
二、加强了“随班就读”工作的管理。
由校长主管，教导主任专管，班主任监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，
每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
三、最大限度的提供教学环境
学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、加强师资结构
教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系??
五、加强教师培训
对教师进行培训，要求教师适应新的`要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、加强过程管理
在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
随班就读工作总结3
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的。管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。现在，对本学期的随班就读工作做一简单的总结。
一、领导重视，科学管理。
1、构建网络，强化管理。
我校的特教工作领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。
2、建章立制，规范教育。
我校制定了随班就读的、各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话……“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。
有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。
二、常规工作，常抓不懈。
1、落实“帮扶制度”。
为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。
2、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。
学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的`同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。
3、强化辅导，补偿缺陷
学校根据特殊学生的具体情况，有计划有针对性对其进行相关训练。学校安排兼职资源教师对其进行跟踪式训练。补偿缺陷，提高能力，提升信心。
三、教学工作，脚踏实地。
1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。
任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，使他们学到一定的科学文化知识。
2、在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。
在座位安排上，我们把随班就读生安排老师视线最容易看到处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。
随班就读生的进步与否，关键在于教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。
我校本学期重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。具体做了以下几方面的工作：
1、随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。
（1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。
（2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。
通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
2、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
3、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。
4、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
5、家校联合，形成合力
家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见，充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。
6、同伴互助，体现优势
随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。
经过一学期来学校和老师的共同努力，我校的随班就读工作进行得扎扎实实，取得了一定成效：六年级的庄德福同学完成了小学六年的学业，即将升入初中继续学习；三年级的薛嵩同学，原来基本不会做什么作业，现在在老师和同学的辅导下，已经能自觉地能完成一些简单的作业。两个孩子的点滴进步，都凝聚着老师和学校的关爱和心血。
开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作的新局面。
随班就读工作总结4
随班就读是一种教学模式，旨在提供个性化的辅导和指导，帮助学生在学习过程中获得更好的成绩。作为语文教学的一名随班就读老师，我在过去的教学中积累了一些经验和体会。
首先，我意识到随班就读并不只是为了提高学生的语文成绩。尽管提高成绩是我们的目标之一，但我更注重培养学生的语文学习兴趣和能力。因此，在上课时，我尽量采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，来激发学生的学习兴趣和参与积极性。例如，我会组织小组讨论，让学生在团队合作中互相学习和帮助，以提高学习效果。
其次，我强调“因材施教”，针对每个学生的具体情况进行个性化辅导。针对学生不同的学习水平和能力，我会根据他们的实际情况制定相应的学习计划和教学目标，并在教学过程中进行有效的反馈和指导。我尽量从学生的实际出发，将知识与生活相结合，注重培养学生的思维能力和创新思维，培养他们的自主学习能力。
另外，我注重与家长的合作。我深知家庭教育与学校教育的.互动关系，因此，我与家长保持密切的沟通和合作。我及时向家长反馈学生的学习情况和存在的问题，并与家长共同探讨解决方案。我也鼓励家长在家中给予孩子适当的辅导和支持，以加强学校和家庭之间的教育合作。
最后，我注意培养学生的综合素养。在语文教学中，我注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，让学生通过阅读文学作品，提高他们的审美能力和文化素养。同时，我也注重培养学生的写作能力，让他们通过写作锻炼自己的表达能力和思维能力。除了语文知识，我还鼓励学生参加各种课外活动，培养他们的艺术、体育等综合素养。
综上所述，作为一名随班就读的语文教师，我始终以激发学生的学习兴趣和能力为出发点，注重个性化教学和学生的综合素养培养。在今后的工作中，我将不断学习和探索，提高自己的教学水平，为学生成长做出更大的贡献。
随班就读工作总结5
随班就读生在每个班集体中都是一个老大难问题，也是属于特殊关切的群体。虽然这部分学生为数不多，但对他们的关切与否，关系到一个班集的班风、学风等。开学初我对每个学生的学习状况和家庭状况做了深化了解。经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不同程度的困难。王小桐是班级个子最大的女孩，她不仅在学习上感到困难，还有比较严峻的语言和行为障碍。上课不能留意听讲，没有老师的督促一天都写不上几个字。胡家铭是一个戴着眼睛的美丽男孩，他是我们班的随班就读生。智力有些弱，而且有多动症，不仅学习上困难重重，行为习惯和生活上也要求老师和家长赐予帮助。针对这些随班就读学生的实际状况，我制定了“随班就读学生工作安排”并在教学中实行了切实可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比较好的工作效果。为了以后把这项工作做得更好，现将本学期的工作总结如下：
一、工作要上要细心、耐性，帮助上要真心、有爱心。
人们常说“十个手指还不一般长呢”更何况是正处与发展中的人呢。没有哪一个学生情愿自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的缘由，当然这里也不能解除生理的缘由。但无论怎样，作为一名班主任都要特殊的关注这写学生。既然他们是特别的群体，那么就应当给他们特殊的关爱。在工作中既要统一要求，又要区分对待，工作更要细心。 例如，对待我们班的王小桐同学，我总是像妈妈一样的关切她。我知道这个孩子有逆反心理，而且情愿听好听的话。所以，每次在督促他写作业的时候我总是激励她，表扬她做得仔细。而且就是特别的生气也忍着不发火。每次考试的时候我知道他离开我就不写字，我就买一些好吃的，并且给写纸条给他加油。有许多的时候我都是把他领到我监考的班级去答卷。每天检查作业都先检查那几个随班就读学生，并且做到面批面改，不厌其烦。
二、降低要求，因材施教。
随班就读学生的形成不是一两天的问题，随班就读学生的转化也非一日之功。老师要给随班就读学生把好脉，找准病因，因材施教。这部分学生大多数是基础学问比较差，学习习惯不是很好。在工作中我实行了“分步走”的的方法，降低对他们的要求，逐步达到要求。这样学生简单接受，而且总能看到光明。比如在作业的布置上，我不但在量上给他们减半，不留机械重复的作业，多留一些能够达到巩固练习的题型。哪科不好就多补哪科，我常常在中午和放学后的时间给这部分学生补课。通过这样反复的抓，随班就读学生也真的没有让我感到悲观。虽然他们的成果还不能和学习好的同学来比较，但是他们终归是努力了，也收获了。
三、与家长沟通要真诚，共同教化随班就读学生。
随班就读学生的形成离不开家庭的因素，那么，随班就读学生的转化同样也离不开家庭的作用。 这些孩子的家长大多数是无正式工作，所以每天的工作时间不固定。自然也就谈不上对于孩子的辅导了，但是又不能让他们放弃对孩子的教化。我每次和家长交谈时从来不挖苦家长，或是当家长的面说孩子如何的学习不好。而是要让他们感觉到孩子的教化问题才是他们面对的'最重要的问题，看到孩子的闪光点，让他们对孩子的将来充溢信念。并且教给他们一些好的教化和辅导的方法。同时，希望家长能主动协作学校和老师的工作，在老师给孩子补课的时候要刚好的来接孩子。
一学期以来，在我的努力下，大部分学生对学习有了爱好，在习惯上也逐步形成，不论是书写，还是表达都有肯定的进步。特殊是王小桐同学，学校要求上交的本簿、作业都完成得很好。苏航改掉了不写作业的坏毛病，写字的速度也比以前快多了。期抹考试中数学、语文都歼灭了不及格。 总之，转化随班就读学生的工作是比较艰苦的事，但是只要老师有耐性，有信念，信任随班就读学生也能够创建出属于自己一片天空。
随班就读工作总结6
教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
我校采取特殊教育和随班就读相结合的形式，这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，积极、稳妥地开展“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
二、教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。让“中度”和“重度”的残疾儿童在特教班接受教育。担任“随班就读”工作的`老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
三、重视与规范残疾儿童的认定工作。对认定后的特殊学生，要求教师不宣传、不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。
四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
我们加大投入，新装修了特教班教室，配齐了电视等现代化设施。
五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。
随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，主任专管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，做好相应记录。要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
一年来，我们在特教方面做了很多工作，也想了很多办法，的确，做好特教工作非常繁琐，需要我们更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我们一定再接再厉。
随班就读工作总结7
发展特殊教育，为所有适龄儿童提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。我校一直以来把随班就读工作放在学校工作的主体位置。我们的工作目标是：用爱心唤起每一个学生的灵感，用智慧开发每一个学生的潜能，努力为随读儿童创造一个良好的发展空间，使他们获得最大限度的发展。随班就读工作实践着我们的办学理念：为每个学生走向成功奠基。
在随班就读工作中，我们学校经历了转变观念、寻求方法、不断探索的.阶段，积累了普教和特教相融合，让每个孩子走向“成功”的一些方法。
我们坚持、"高看一眼，厚爱一层、"的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作，使残疾儿童“进得来”、“留得住”、“学得好”。
突出表现在三个方面：
1、学籍管理进一步规范。
2、档案管理得到加强。
3、完善制度，落到实处。
家庭教育是重要的教育资源，是学校教育的延伸和补充。教育好随读生是学校和家长的共同责任与义务，我们积极和家长取得联系，共同承担教育学生的任务。
1、请进来随班生的家长，不仅关心孩子在学校的生活，更关心他们的学习成绩。我们随时敞开教室的门，欢迎家长到学校听课，使家长了解课堂教学，了解自己的孩子，在相互沟通中，形成教育的合力。我们和家长一起制定个别化教育计划，确定教育起点、教育目标和教育措施。经过一段时间的努力，随班生取得了一定的进步，家长也感到非常满意。
2、走出去我们学校不定期地组织随班就读的老师进行网上的特殊教育学习，共同探讨教育中的问题。并通过家访，建立与随读学生和家长的情感联系，了解随班生的生活环境，树立他们的自信心。我校的随班就读工作，在我校全体教师的教育下，逐步走向成功，促进了学校整体发展。我们愿不断地研究和探索，使随班就读工作顺利地开展，使每个孩子健康成长，让每个孩子走向“成功”。
随班就读工作总结8
教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
我校采取特教班和随班就读相结合的形式，这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展“特教班”和“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
二、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“特教班”和“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。让“中度”和“重度”的残疾儿童在特教班接受教育。担任“特教班”和“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
三、重视与规范残疾儿童的认定工作。对认定后的特殊学生，要求教师不宣传、不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。
四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的`教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。我们加大投入，新装修了特教班教室，配齐了电视等现代化设施。
五、对本校的特教老师进行业务上的指导。指导本校“特教班”和随班就读工作的开展，不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。
六、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，主任专管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，做好相应记录。要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
一年来，我们在特教方面做了很多工作，也想了很多办法，的确，做好特教工作非常繁琐，需要我们更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我们一定再接再厉。
随班就读工作总结9
实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。
特殊教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。它无论在政治上，还是在经济上，精神文明建设方面都起着积极的作用。它同样担负着培养祖国后代，促进残疾少年儿童全面发展的使命。它的根本任务就是通过我们的教育训练，逐渐缩小残疾少年儿童和正常少年儿童之间的差距，使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人。
一. 正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提。
教师是教育之本，教育思想是教师之魂。教师只有不断更新教育观念，树立“面向全体学生，促进全面发展”的现代教育观，树立正确学生观，增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨学生变为理解学生，热爱学生;才会把指责学生变为关心学生，研究学生;才会从学生的实际出发，千方百计地调动学生的学习积极性，做好教书育人的工作。
二 . 以真挚的爱，滋润心田。
著名教育家苏霍姆斯基说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。
热爱学生，是教师的根本。教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是使学生敞开心扉的金钥匙。对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。我班里有个学生属于智残生，她个子不高瘦瘦小小。接班第一天排队时，我发现她那么小的`个儿却站在女生最后一个，于是我为她调换了位置.上课时我发现她反应比较差，和班上的其他同学不合拍，例如上课发呆，下课也发呆，不会抄课程表，不知何时交作业，更不知作业内容，自控能力差，上着课就要去厕所。于是班上的座位我为她安排了一个离老师近，并且周围都是一些学习好，纪律好的同学，希望她也能以他们为榜样，同时，也希望他们在她有困难的时候及时帮助她.在课上，我有意识地把好学生和她分在一个学习小组，并且加强了小组讨论。在讨论时，要求她注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言，得到同学们的认可，逐渐在表扬和肯定中把她带回到教学实践中，使她重新认识了自己，有了自信和学习的热情。有了“要学、 想学、 能学”的求知欲。我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉她什么时候交作业，督促她记作业，带齐学习用具。在帮助随班生的同时，普通生自己事先要学好知识，有所准备，这对他们的学习本身也是一个促进。我同时也利用课间;课余时间和她多接触，多谈心。起初，她似乎不太能接受我，但随着时间的推移，有一天我发现她主动对我笑了。这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。弱智生往往最需要的就是这把钥匙。作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而给他们的应该是更多的偏爱。从她的变化中，我体会到转变弱智生的途径有千万条，但爱是最根本的一条。
三. 创造良好环境，增强自信心。
我阅读了“随班就读手册”从中了解到要多关心，多注意他们，留心他们的一举一动，你会在他们的身上发现不少的闪光点。如：我教的这个学生上课时，有的同学没铅笔用，她会主动把笔借给别人;做扫除时，她更是不怕脏不怕累。于是，我不失时机地在班里表扬她，让大家向她学习，渐渐地她似乎感觉到了自己在班中的地位和大家是平等的。变得爱说了，同学们也渐渐地愿意接近她了。在学校跳绳比赛上，我班的啦拉队由她指挥。当我班的同学获得第一时，啦拉队发出整齐而热烈的掌声，这时，全校的师生都把目光转向她，那眼光中是惊呀，是欣喜还有赞许汇织在一起。看到这一变化，我又及时召开班委会，组织班干部讨论我们如何关心她。马卡连柯曾经指出：“学生集体一旦形成，它就成为一个相对于个体而存在的教育力量，教师就可以通过集体去影响个别学生。”从而把集体和个人的管理结合起来，收到更好的教育果。在班干部的带动下，同学纷纷行动起来，主动帮助她，有的帮她听写，有的帮她讲题。生活中大家更是无微不至地关心她照顾她，班上没有一个人歧视她，渐渐地她也融入集体之中，自信心大大增强了。
四. 加强个别辅导，激发学习兴趣。
由于她的智力落后，基础太差，同学们帮助的效果不十分明显，于是，我加强了在课堂教学中对她的个别教学。我坚持做到假期把课全备完，以保证全班教学的正常进行，然后我单为她制定一个教学计划，针对她内向 不爱说话的特点，以及现有的知识 能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标 策略。备课时，我总要先考虑她的知识 能力基础，她哪些知识能接受，哪些理解不了，然后教师特意为她设计了简单些的提问。在课上多给她机会，引导她开动脑筋，参与教学活动。当课上的内容她不能全部当堂消化时，我就利用课余时间进行个别辅导。辅导时打破常规讲法，用她易懂的语言和方法，讲明算理使她掌握。第二天，在课前口算练习时，她举手要求口算并快速准确地说出了答案，这时同学们：“哇真棒”!发出了一片赞叹声，这赞叹声对她来说是多么真贵呀!我做到为她单留作业，而且陪她一起做作业，这样可以及时发现问题，及时订正。使她从低标准做起，逐渐向更高的标准迈进。现在她从解答简单口算已经可以解答和分析文字叙述题了，在口算比赛中还得过满分。总之，千方百计激发她的学习兴趣，让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素，使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。
五.做好家长工作，促使其进步。
除此之外，我还积极和家长取得联系。因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童第一任老师。正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。她的家长起初寄予的希望太高，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。于是，我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法。这样，统一步调，齐心协力，经过两年来的努力，该生有了很大进步。她的家长逢人就说，孩子有个好老师，好集体。孩子现在每天高兴上学，高兴回家。是平等信任 是爱心使孩子享受了阳光 空气 受到了教育，取得了进步。我也在20xx年被评为区随班就读工作先进工作者。
通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关键在教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、 鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。
随班就读工作总结10
发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也不断转变。作为学校，应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个特殊孩子得到充分的关爱、充分的发展、充分的潜能开发，使他们适应社会、融入社会。
20xx年，温州市随班就读工作在永嘉进行试点，茗岙乡中心小学有幸成为四所试点学校之一。茗岙乡中心小学位于永嘉县山区，原本章岙校区作为随班就读教学点，几年前开展随班就读工作。20xx年11月，章岙小学被撤并，随班就读工作也随之转到茗岙乡中心小学。学校现有6名有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级3个，涉及的随班就读教师10余名。全校建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读教师和学生的评价系统，现在简要总结如下：
一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。
1、加强了随班就读工作的组织管理。
我们首先成立了校长、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，并由校长全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理，使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。
2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。
（1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们成立一个特殊教育资源室.
一个特殊教育资源室：在11年5月，我校建立了特殊教育资源室，开始对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。并经常与温州市特殊教育学校老师联系，多次得到陈校长的指导帮助，为随班就读教师提供资料，提供咨询和指导。今年，我们加强了资源教师的师资。
（2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作。积极组织教师参加关随班就读的各项活动，并由资源室教师定期开展校本培训,学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习，另外,教师的自学与钻研,充分利用网络资源,提高了教师的'业务知识和工作能力。
二、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作
督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：
①定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气；
②由特殊教育资源室教师参加随班就读工作，了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；
③通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导。
三、从实际出发，探究学校随读工作的成功运作。资源教室的建设。
学校在5月份建立资源教室，但由于经验不足等原因，资源教室功能也有限,主要对随读生进行开放，让这些学生在资源教室得到放松、快乐以及提高。
四、做好随班就读的课堂教学工作。
1、正确处理整体与个别的关系
传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。
(1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系。一是在教学程序上从开始到结束，都给残疾儿重以充分参与的机会;二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。
(2)在教学方法上要求做到"讲解与形象示范相结合"、"语言表达与态势表情相结合"、 "解释启发与主体获得成功相结合"。教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生，看他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。
2、发挥助学小伙伴的作用
助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。我国贫困地区许多学校存在复式班的情况，兼顾好正常学生和残疾学生，在复式班中充分发挥伙伴助学的作用，是复式班随班就读教学中一个有效的方法。随班就读伙伴助学的通常做法是:助学伙伴以个人或助残小组的形式出现，一般选配2-4人，分别在残疾儿童学习和行动上给予帮助。选配的助学伙伴必须是品学兼优，有热情，有耐心的正常儿童。助学伙伴的任务是:
(1)在行动上给予帮助，包括每天陪同残疾儿童上下学，协助教师帮助残疾学生熟悉学校环境，在教室中寻找自己的座位，认识操场和厕所及协调残疾学生参加校内有关活动。
(2)在学习上给予帮助，包括在老师的指导下课前帮助随班就读残疾学生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。
由于我们还处于随班就读的摸索阶段，所以还有很多不足之处。在今后的工作中，我们定当认真学习，努力改进，做好随班就读工作，为特殊儿童提供一个快乐的学习环境，让他们和普通孩子一样，走进校园，学习知识。
随班就读工作总结11
一、正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提
教师是教育之本，教育思想是教师之魂。教师只有不断更新教育观念，树立“面向全体学生，促进全面发展”的现代教育观，树立正确学生观，增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨学生变为理解学生，热爱学生；才会把指责学生变为关心学生，研究学生；才会从学生的实际出发，千方百计地调动学生的学习积极性，做好教书育人的工作。
二、以真挚的爱，滋润心田
著名教育家苏霍姆斯基说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。
热爱学生，是教师的根本。教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是使学生敞开心扉的金钥匙。对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的'爱会激励他们奋发向上。我所带的四年级有个学生属于智残生，她个子不高。接班第一天上课时，我发现她反应比较差，和班上的其他同学不合拍，例如上课发呆，下课也发呆，不会抄作业，不知何时交作业，更不知作业内容。在课上，我有意识地把好学生和她分在一个学习小组，并且加强了小组讨论。在讨论时，要求她注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言，得到同学们的认可，逐渐在表扬和肯定中把他带回到教学实践中，使她重新认识了自己，有了自信和学习的热情。有了“要学、想学、能学”的求知欲。我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉他什么时候交作业，督促他记作业，带齐学习用具。
在帮助随班生的同时，普通生自己事先要学好知识，有所准备，这对他们的学习本身也是一个促进。我同时也利用课间；课余时间和她多接触，多谈心。起初，她似乎不太能接受我，但随着时间的推移，有一天我发现她主动对我笑了。这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。随读生往往最需要的就是这把钥匙。作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而给他们的应该是更多的偏爱。从她的变化中，我体会到转变随读生的途径有千万条，但爱是最根本的一条。
三、做好家长工作，促使其进步
除此之外，我还积极和家长取得联系。因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童第一任老师。正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。她的家长起初寄予的希望太高，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。于是，我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法。这样，统一步调，齐心协力，经过两年来的努力，该生有了很大进步。她的家长逢人就说，孩子有个好老师，好集体。孩子现在每天高兴上学，高兴回家，取得了进步。
通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关键在教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。
随班就读工作总结12
一般情况下，随班就读学生由于先天的原因，在说话、行为等方面都有别于同龄人，老师常常冷落这些孩子，往往把目光投向反应快的孩子，把回答问题的机会，表演的机会，锻炼的机会不知不觉的就给了所谓的优生。其他同学又歧视、瞧不起他们，同时伴随他们的是过多的失败的打击，他们享受不到正常儿童应有的权利，这样长期的负面影响使他们形成了消极的自我观念，自信心大大受损。随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感兴趣，对他们的教育也就更难了。
佰xx是我班的随班就读生。刚入学时就发现他与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，学习有困难，常常不及格，对任何事都不懂关心，智力似乎有些问题。后来征得佰xx家长的同意做了智力测试，经海珠区教育局审批，测得佰xx的智商结果是70分，比正常孩子低，属于轻度智力障碍。
第一次接手随班就读学生，在具体实践中我进行了较长时间的探索，不断开拓创新，把随班就读生放在教学过程中每个环节应有的重要位置上，发现要缩小随班就读学生与健全儿童的差距，让他们分享教育的快乐，分享成功的喜悦，主要在于提高随班就读学生的参与意识，要重视他的存在，在教育教学中，既要面对智力正常学生的教育，同时要给随班就读学生更多的关注，要有适合随班就读学生的教学方法与教学手段，充分发挥他的主体性。引导、鼓励他积极主动地参与学习，让他认识到自己也是班级里的一份子，在原来的基础上得到应有发展。
一、创设愉悦型学习氛围
提高随班就读学生的参与意识，首先要创设—个愉悦型的学习氛围。心理学家通过儿童身心发展的研究表明：精神愉快、情绪乐观的孩子学习主动，学业成绩较好；而情绪忧郁的儿童，学习被动，学业成绩相对较差。在班级里随班就读的学生因为智力水平低下，各方面都不如别人，经常受到老师的漠视，同学的歧视，根本没快乐可言，更谈不上主动参与学习了。创设愉悦型学习氛围就是让他们卸下心理包袱，能轻松愉快、积极、主动地参与学习。
1、建立良好的师生关系
良好的师生关系对学生有着不可估量的影响，是学生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键。良好的师生关系的建立，主要取决于处于管理地位的教师的态度，要求教师对随班就读生付出真诚的爱。这种爱绝不是为了追求某种教学效果而故作姿态的“平易近人”，而是老师真诚的人道主义情怀的自然流露。
作为教师，首先要正视他们。这些学生的智力水平确实不如其他学生，在教育教学过程中，不能讽刺、挖苦和歧视，更不能因为他们什么都不懂，什么都不会而漠视他们。我班的佰xx在一开学就发现他没有学习的兴趣与动机，缺少良好的学习习惯和行为。如何激发他的学习兴趣，跟上正常的学习进程呢？传统的教学，主要是老师教，学生作业时，教师进行个别辅导。往往一节课下来，他常常一无所获。
因此，在教学过程中，我给他多创造一些参与的机会，做到三优：在课堂提问中，遇到较简单的问题，优先让他回答；在遇到需要让孩子上黑板演示时，优先让他参与演示；在批改作业时，优先给予面批，若有点滴进步及时给予表扬和鼓励，树立孩子学习的自信心。同时，我改变策略，采用合作教学法，收到了意想不到的效果。上课时，根据学生水平，我把几个好学生中等生和他编为一组，进行合作教学，让学生尝试成功。
我把教学步骤和教学过程讲解、演示完后，让好学生边做边教给困难学生，对那些通过同学帮助而完成的作品仍视为困难学生自己完成的，而老师在巡视中，对他特别关注，相机进行适当指点。这样，既减轻教师的负担，提高好学生的素质，又调动了他的积极性。对以前不肯动手，现在愿意尝试来做的，我还要表扬他，肯定他“愿动”就是一种进步，一种提高，让他体验获得成功的喜悦。就因为他有了学习的机会，在老师的鼓励下也敢尝试了，所以老师的赞许有了，同学的掌声也有了。
其次，要靠近他们。这些学生往往在家里也得不到应有的关心与教育，而且有的学生正是因为家庭的早期教育不重视，才造成智力低下。虽然佰xx个子比较高，但我无条件地把他的座位安排在前面，这样，以便我关注他的听课情况和作业情况，发现有不良苗头马上制止，碰到有困难及时提供帮助，拉近心灵的距离。在教学中，我与佰xx建立—种平等的对话关系，经常和他坐在—起聊天，唱歌，讲故事。做游戏时，故意挑选佰xx那一组。与他走得越近，越能了解他学习生活中的喜怒哀乐，才能为他排忧解难，提供帮助。正因为他困难时，有人帮助，所以他在课堂上爱举手了，作业肯做了。
第三，要相信他们。苏霍姆林斯基说：“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育的'智谋，一切教学和教育上的方法和手段，都将像纸牌搭小房一样突然倒塌。”佰xx虽然各方面的表现都不能令人十分满意，但相信他就能设身处地为他着想，处处维护他的自尊。只要他愿意，是他自告奋勇要做的事，就要把任务交给他。即使失败了，也不要迁怒于孩子，放弃对他们的希望。他会在你鼓励的眼神中得到启示。
建立—种真诚、理解、信任的师生关系，就能将其引向健康发展的轨道，让他带着—种好心情跨进校门，走进教室，投入学习，让他真切地感受到在学校学习：有信任感、安全感、幸福感。
2、形成友爱的同学关系
儿童喜欢和同龄人交往，希望得到同学的接纳。在一个班级中，同学之间的接触和交往最为直接、频繁，平等相处、互帮互助的同学关系对创设愉悦型学习氛围有着更直接的作用。
（1）形成健康的集体舆论
健康的集体舆论是集体觉悟水平的主要标志，是鼓舞、激励、约束班级每个成员言行的巨大精神力量，是班级成员进行自我教育不可缺少的心理氛围。佰xx作为随班就读学生与智力正常学生同处一室，这已经给他造成一定的压力，如果再有歧视、讽刺他的言论、行为，这会使他更加自卑、孤独。所以，—定要形成—种健康的集体舆论，促使佰xx轻松自在地学习和相处。在教学中，要求同学们平等相处，对佰xx要更加关心，更加爱护，对有利于他学习、活动的言行表扬，对他有影响的言行严厉批评、坚决抵制。
（2）发挥同学在学习上团结互助的作用
在学习上，我善于做好学生的思想工作，利用班队会、语文课、思品课、专项教育活动以及学生的日常行为进行点滴渗透，引导同学们认识“人无完人，金无足尺”，同学之间应该团结互助，动员同学们帮助佰xx同学。慢慢地同学们注意在他身上发掘出他的闪光点：虚心、热爱劳动、懂礼貌等。在“爱鸟周”中，学生们参加“做鸟巢大比拼”时，要求同学们用一些环保的材料做鸟巢，学生们听了，大家都纷纷组成不同的小组，设计出不同的图案，只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放弃做这次活动，小组学习的同学发现了，都及时向他伸出援助之手，有的帮助他摆好模拟器具，有的教他掌握方法，他在同学们的热心帮助下尝到了成功的甜头，开心地笑了，同学们都为他高兴！
（3）组成志愿帮教“协会”
志愿帮教协会成员就是一些本身学习较好的学生，在自己的空余时间自觉、主动地为佰xx在学习上、生活上提供帮助。在一个班级中，总有几个对佰xx充满同情、乐于帮助的学生，这几个学生是“领头雁”帮教会会员，利用会员们的积极因素，带动全班学生形成同学间互帮互助的学习氛围，不但对佰xx提供了帮助，也帮了其他学习上、生活上有困难的同学。佰xx在这样的学习氛围中，一种被尊重、受重视的体验油然而生，对学习的积极性也逐渐增强。
二、建立激励型评价机制
随班就读学生的智力功能虽然明显低于正常。儿童，他们在认知、注意、情感、意志、个性形成等方面也与正常儿童存在明显的差异，然而他们在基本情感活动方面，却与着正常人—样的需求，也需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。建立激励型评价机制就是为了让他们获得满足，更积极地参与到学习中来。
1、创设成功机会
现代教育心理学研究证明：学生在学习中取得成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学生的自信心。对于心理上存在缺陷的随班就读生来说，失败体验会导致他们放弃上进的努力，使他们变得更加迟钝愚笨。在一般情况下，随班就读生在成功机会上明显少于正常学生，所以，在为他们创设成功机会时，要考虑他们的智力与能力。
在教学中，对他们降低要求，让他们做一些力所能及的事。如在语文课中，我要求智力正常的学生背诵课文，而佰xx只要会朗读课文就可以了；在布置作业时，要求智力正常学生完成5道练习，而佰xx只要做其中1道或选择其它较简单的练习来完成就可以了；在其它—些活动中，给他安排—些较简单的任务或让他自己选择喜欢做的事情。比如开主题班会时，集体朗诵要求正常学生会背诵，而他会读就行。当他出色完成任务，取得成绩和进步时，老师及时地肯定与鼓励，哪怕是一句简单的称赞、—个关切的眼神，都会给他带来极大的支持与鼓励。在—次又—次的成功体验中，他会觉得自己还真行，进—步激发了他学习的主动性、积极性。
2、挖掘素质亮点
前苏联教育家赞可夫曾有过—个很形象的比喻：在我们面前有一堆掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了—批地质工作者，经过—番勘探，结果在地下深入发现了巨大的宝藏。教师也应当在随班就读生身上进行—番勘探，去发现深处的宝藏。虽然，佰xx智力低下，学习成绩很差，但他乐于助人，特别爱劳动，于是，我就让他当“锁长”，每天负责开门锁门、关门窗，并经常对他的工作表现给予高度评价，在班会课上表扬他。
一段时间后，我发觉他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、书包收拾得整整齐齐，人也开朗多了。有时，我们过度热心地扛起所有责任，反而让我们所爱的人失去功能。特殊的随班就读生，我们坚持正面教育，以表扬、鼓励为主，多做耐心、细致地教育工作，挖掘闪光点，把握心理脉博，有意识地体味他们的心态，循循善诱，因人施教，扬长避短，使随班就读生发扬长处，继而去战胜自身的消极因素。就如上面的例子，一个小小的责任，却往往能产生意想不到的效果，甚至可以改写人的性格甚至是整个人生。
重视随班就读生的主体地位，引导、鼓励随班就读生积极主动地参与到学习中来，有利于他们智力的开发，能力的提高。在教学中，教师应以正确的眼光看待随班就读生，尊重他们，关爱他们，让他们在信任、宽松、愉悦的氛围中健康成长。
随班就读工作总结13
本学期，我校的随班就读工作小组的将继续围绕给每个特殊学生提供适切的教育服务为理念，继续加强随班就读工作的管理和实践研究工作。为了更好地开展随班就读工作，我们大胆实践的同时及时反思。
为了让随班就读工作落到实处，资源教师指导随班就读的教师进一步填写好《就读教师工作手册》，完善随班生档案袋。资源教师与任课教师一起制定个别化教育计划，在制定计划中调整学生的学习目标，并增加与生活实践有关的知识，提供实践运用的机会。对教师的备课、上课、作业安排、学生的考核评价等方面明确要求，并听取老师们的建议，为适应每位学生的需求而进行调整，保证个别化教育的有效性。我们的工作围绕着IEP的有效制定和实施开始，现小结如下：
一、制定适切的IEP
杨浦区义务教育阶段《随班就读工作手册》非常系统地涵盖了IEP的内容，包括学生基本信息，评估结果和分析，长短期目标，教育支持与服务，学生目标达成的评价等方面。
准确地描述学生情况，发现其特殊教育需求，才能制定适切的教育目标，是相关教师开展个别化教育的难点。
如，班主任对学生认知水平的描述：对事物具有一定认识及判断，且有初步的评价能力。（这样的表述对学生认知发展水平的程度，并没有具体的描述。）
语文教师对学生语言表达能力的描述：能基本说清一件事，表达自己的需求，但语言表达不完整。
如表格所示，教师给予学生的评价是简短的，模糊的，甚至是不准确的。
在资源教师的组织下，对学生进行六大能力的评估，评估的过程也是教师全面了解学生的过程。
资源教师借助专业的技术，指导教师重新描述学生的现状。
如之前对学生社会交往能力的描述为：沟通能力较强，能主动与人沟通交流，待人友善。参考评估后，作了具体的补偿描述：家庭适应能力较好，相对弱的是学校人际交往，表现为缺乏合作和分享意识，不会倾诉，会冲突解决问题，缺乏自我保护意识，没有秩序感以及自控能力较弱。（明显看出老师的而先后评价结论有出入，前者是老师总体的评价，是常态下的评价，后者是通过对家庭，学校，社区的调查，进一步细化了的结论，从具体的情景中去理性分析而得到的评价。
对学生的评价有了准确的描述，就等于找到了一面三棱镜，透过这三棱镜，我们看到了学生的多种需求。
在需求面前，我们给予的是规范化的管理。
二、实施有效的IEP
如何让有特殊需要的学生真正参与到普校的教育教学活动中来，是落实个别化教育的关键所在。我们尝试在备课、上课，巩固、检验、评价这些教育环节中去渗透个别化教育，协助教师去开展教学活动。
挖掘普校资源优势，在教学中落实个别化教育。
1）借助专用图章，明确教学目标和内容。
a根据学生的认知水平决定教学目标，任课教师在备课中用学校提供的专用图章进行标注，醒目明确，容易操作。
b根据明确的目标，设计相对应教学内容和巩固练习，分别标上相应的序号，从而也明确了学生的学习进度和速度。
2）改革考试方式，给予适切评价：
a考试的尺度，考试的难易程度，是在备课和教学中形成了，平时老师标注的目标，内容，练习，就是考试的'内容。学生就可以按照所学的去复习巩固，去考试。由认知水平决定适切的教学，由适切的教学内容摸索，寻找学生适切的评价标准。
b我们尝试着去调整或改变考试方式。如，语文老师考虑到学生再认能力比再现能力强，就增加了口试，同样能检验学生的识字量和语言的表达和理解能力，数学老师分析了学生缺乏独立能力和甄别题目难易度的能力，提前为学生圈出几道题，也是尊重了学生的认知水平，遵循学生的认知规律，才能真正保证教和学的有效性。
我们知道，特殊教育课程的基本理念以社会适应为的核心，社会适应能力，包括生活自理能力和与交往、适应社会的能力。我们不仅要让有特殊需要的孩子参与到教育教学中来，还要满足特殊儿童的发展需求。
发挥专职教师优势，为学生开设个别服务渠道。
1）蒙齐齐小课堂，关注低年级有特殊需要的孩子，虽然这部分学生没有就办理随班就读，但是问题已经存在，我们利用蒙氏数学教具，为低年级学生数学概念的形成提供支持与帮助。
2）尝试团辅课，在现有的教学资源中，我们选择了一套由华师大出版联合多部门制定的多媒体丛书，即《安全伴我行》课程，提高学生的安全意识，培养学生的社会适应能力。
3）专职教师走进课堂，陪读助教，直观地了解学生在课堂教学中表现，及时给予帮助，并和老师们一起制定和调整随班就读学生个别化辅导的内容。
4）绘本阅读：借助国内外精美的绘本，以师生共读一本书的形式，培养学生的阅读习惯和兴趣，通过直观的画面，感受故事的精彩和内涵。
5）关注听力障碍的儿童入学适应情况。
一年级中有听力残疾的儿童，资源教师与班主任、任课老师通过沟通后，了解这类学生的特点并为学生提供贴心的服务标准：
坐最前，排最后，多观察，少关注，就是：座位始终在最前排，排队出操、列队总是站在最后，避免耳蜗被挤落，课堂上多留意他的表现，了解是否听懂，但是不要去过多地询问他，考虑到孩子的一个隐私的问题，保护他的自尊心。现在这个孩子在班级里和正常的孩子没有什么区别，很好的适应了学习生活。
IEP在特殊教育教学设计中的地位，就如同一部汽车（IEP），正朝向山顶的目标迈进，这部装备齐全的汽车（IEP），必须经过数个站（短期目标），再经过数个检查站的定期检验（形成性评量），才能到达山顶（长期目标）。汽车往山顶的路程（课程）主要是靠汽油（教学活动），汽油不足（教学专业不足）或用错汽油种类（教学不当），就难达到目的地。
在随便班就读工作的实践中，我们为每个学生制定适切的IEP，不断地调整课堂，寻找科学有效的教育方式，我们任重而道远。随班就读工作总结
我校本学期重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
具体做了以下几方面的工作：
1、随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。
（1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。
（2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。
通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
2、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
3、加强了随班就读工作的管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。
4、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
5、家校联合，形成合力
家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见，充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。
6、同伴互助，体现优势
随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。
经过一学期来学校和老师的共同努力，我校的随班就读工作进行得扎扎实实，取得了一定成效：六年级的庄德福同学完成了小学六年的学业，即将升入初中继续学习；三年级的薛嵩同学，原来基本不会做什么作业，现在在老师和同学的辅导下，已经能自觉地能完成一些简单的作业。两个孩子的点滴进步，都凝聚着老师和学校的关爱和心血。
开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作的新局面。
随班就读工作总结14
“随班就读生”就是我们通常指的那些智力、身体等方面有缺陷的学生。他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有很大的困难。我校将其定义为学困生。由于他们自身的因素造成了学习成绩、行为习惯等方面较差，不被师生看好，在大多数人的眼里，他们似乎成了“另类人”。但新课程体现的是“为了一切孩子”的教育理念，显然，把他们当成另类人是与新课程向背而行的。随班就读生也一样享受与正常孩子一样的教育。因此我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，我校所有学生都办学籍，所以我校没有一名是随班就读学生。但我们又要帮组智力、身体等方面有缺陷的学生，正视学困生存在的事实，从上到下重视学困生帮扶工作。
一、领导重视，强化管理
我校韩从明校长始终把学困生教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长韩从明为组长，德育主任赵春荣具体负责学困生改薄工作领导小组，把学困生改薄工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和学困生辅导老师。三年来，我们始终做好学困生的档案管理工作，认真填好学困生成长记录袋。要求每一位任课老师对每位学困生的具体情况（家庭地址、父母情况、随班原因、学习、思想、心理等现状，以及所在班级学生的.情况等等）做到心中有数，使得教育的方法有的放矢。
每学年处，学校制定学困生改薄计划，并专门召开会议，让全体老师讨论、通过，使老师们做到心中有计划，行动有目标。期中对学困生的教育实行跟踪监控，挖掘他们的潜能，通过多种教学方法和手段，发挥学生的潜在优势，逐步实现回归主流的目的。
二、关怀备至，成效显著
为了能使每位学困生能在原有的基础上有所进步，有所提高，我们从细微处入手，给予每位学困生以最大的关心，使他们根据自身的特点发展，为他们将来走上社会能自食其力打下了基础。
三、加强学习，及时总结
学校在抓学困生教育教学工作的同时，加强师资队伍的建设，注重理论学习，老师们利用教研活动，研讨教育教学的方法，教育教学中成功的做法和困惑。例如，老师们通过交流，普遍认为，“小先生”的作用大，因此，在我校有学困生的班级中，都有一支品学兼优，有热情，有耐心的“小先生”队伍，他们的任务是：
(1)在行为上给予学困生帮助；
(2)在学习上给予学困生帮助，包括在老师的指导下，课前帮助学困生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。
(3)协助老师对他们进行缺陷补偿，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，培养他们良好的学习习惯。因此，一名名小先生的辅导成了我校随班就读教育的一个亮点。
总结三年来我校随班就读工作，虽然我校没有随班就读学生，但我们将一如既往不断地去探索、去研究、去实践，帮组学习困难学生，保证不出现随班就读学生，让每一个学生在新课程理念的指引下得以全面发展。
随班就读工作总结15
在教研活动中遵循开学初提出的“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的原则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就读工作，下面从以下方面总结本学期的教研收获。
一、特殊儿童基本情况
本学期，我校共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障碍，另一人为肢体残疾；女生1人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾证明）。
二、主要工作
1、常规工作情况：
根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教 ，一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。
以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的'老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
2、平时工作情况
（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。
（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。
3、各项活动情况
（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章；有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。
（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。
（3）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱
随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对学校隐瞒病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。
（4）通过积极评价强化自信
对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。
在工作中，我们还存在着不足之处，对随班就读学生的作业关注度还不够，备课中分层备课实施还有待改进。在下个学年的工作中，我们将针对不足之处在教研活动时共同商讨改进，将工作做得更好。
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