特殊教育工作总结15篇（优）
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以促使我们思考，因此我们要做好归纳，写好总结。如何把总结做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的特殊教育工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
特殊教育工作总结1
俗话说春的耕耘、秋的收获，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几分充实、几分感慨本学期，我们教研组的工作本着一切了残疾孩子，为了残疾孩子的一切的理念，在全体组员兢兢业业的工作中，扎扎实实地开展着。现将一学期的工作小结如下：
一、深化教学研究，提高教学实效。
1、组织教师继续学习《聋校义务教育课程设置实验方案》，改进课堂教学，促进师生发展。
教研组定期进行业务学习活动，继续组织聋教全体老师认真学习《聋校义务教育课程设置实验方案》，深入领会其精神，重视学习教学新理念。充分利用业务学习时间，鼓励全体老师学习各类教育刊物中有关聋教教学的新做法、新思路，要求结合学生存在的问题，有重点的组织学习。我们全体组员做到：树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识； 坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文、数学等学科运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的'时间和空间，让学生在教师的引导下学会思考解决问题，在主动实践过程中积累和感悟；突出学生主体地位，将教学过程看成是老师和学生平等交流的过程，培养学生良好的学习习惯；树立大语文、大数学等大教学观，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学科学习和应用的渠道，增加学科实践机会，提高学习效率；讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，作业设计采用分组分层式，让不同学生学有所获。
2、 紧抓课堂教学，促进师生综合能力的提高。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学研究，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我们尽可能地为老师们提供学习、扩展的空间和自我展示的平台。
（1）听课：听教研课，老师们做到组内研究课、公开课必听，边听边思，及时评注，课后评课、总结；听资料课，我们利用网络、或外出学习培训教师带回来的课堂教学资料，组织组员观看外地优质课，分享先进地区的教学资源，大面积地学习先进教学方法；听常规课，平时教师之间也互相听课、随时交流、学习，青年教师更是虚心地向有经验的老师学习，抓住一切机会外出学习，不断提高业务水平。
（2）教研课：根据华体会体育2串1 ，我们每位教师本学年都上了一节以上的教研课。做到课前集体备课，骨干教师引领，任课教师执教相结合；听、评课做到全员参与。并收集研究课的全部资料（包括教案、课件、反思等）存档。
3、开发校本课程。
我们根据目前课程与教学情况，立足于课堂和教学实际，开发职教、心理健康、综合实践课课程，以及语文、数学（乡土教材）校本课程的开发并取得较好成绩。如滕副的语文课和我们的手工、烹饪、劳技等课。
二、抓好课题研究，深化教学改革
积极开展《信息技术在特殊教育中功能及运用的研究》的课题研究。重视研究过程，将课题研究与教师育人能力的提升、教学质量的提高结合起来，定期组织教师开展与课题相关的培训、研究、总结、交流活动，让课题研究全面渗透到学校教育教学工作的各个方面，真正使课题研究成为促进学校发展助推剂。本组成员每人都撰写了论文，并全部获自治区级三等奖以上。
三、存在的不足及今后努力的方向。
1、全体组员的手语水平急待提高，今后我们除了强调教师自学手语外，将安排出更多的集体学习时间，并通过开展丰富的活动促进教师手语水平的提高。
2、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写华体会可以注销账号不 以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。
总之，学无止境、教无止境、研无止境充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！
特殊教育工作总结2
一年来，在市教育局的正确领导和大力支持下，学校认真贯彻落实教育部和自治区特殊教育提升计划，规范特殊教育工作过程管理，努力提高特殊教育办学质量，促进特殊儿童的潜能开发和健康成长，各方面工作都取得了较大进展，现总结如下：
一、教育教学管理及常规工作
（一）突出教学中心地位，规范过程管理，提高办学质量
学校严格贯彻落实《市教育局关于进一步加强教学管理提高教学质量的意见》，不断规范教学工作过程管理。
第一、抓课堂：一是提前候课。抓课前准备，要求任课教师下课后提前到教室组织学生，做课前准备。二是抓课堂设计，要求课堂设计形式多样，内容丰富，尊重特殊儿童身心发展特点，能面向群体，照顾差异，使教学过程更具针对性。三是抓课后检查，要求老师课后认真批阅作业，进行个别辅导，作好华体会可以注销账号不 ，重视教学效果。
第二、抓评教。三人行，必有我师。学校鼓励教师互相听课、评课，以评促教；期间组织骨干教师进行示范课教学活动，大家互相学习，取长补短，共同进步。
第三、抓督查。坚持巡课、查课和不打招呼推门听课，对教风、学风、纪律等进行督查，发现问题，及时提醒，常抓不懈，形成长效机制。
第四，抓检查。学校每月进行一次常规教学检查,并及时将检查结果总结反馈。同时,我们还认真执行教师签到制度,严格落实请假制度，每月在教师例会上对出勤情况进行通报，督促教师做到不迟到,不早退。
（二）加强研讨、改进教法
特殊教育对象差异明显，学习能力参差不齐，怎样实施分层教学、差异化教学，最大限度地开发他们的潜能，满足他们的个别化教育需要是我们一直努力的方向和思考的问题。特别是康复设备、多媒体信息资源和课堂教学的深度融合，如何面向群体，照顾差异，充分发挥学生的课堂主体地位等问题，鉴于此，学校结合市局组组织的各位研修培训活动，组织教师参与研讨，潜心钻研教材，探索创新，改变教学行为，更新教学理念，经过一年的努力，老师们不断探索，找到了适合本班学生的教学方法。先后有4名教师在各类比赛中获得了不菲的成绩。
（三）生活主导、康复辅助
特殊教育学校的教育对象是各类残疾儿童。他们认知水平低，生活自理能力有限，潜能开发，缺陷补偿，学会生活，帮助他们融入主流社会是特殊教育学校教师义不容辞的责任。为此，学校根据学生的个体差异和兴趣爱好，充分优化教学资源，利用学校现有的康复功能室，设置了康复指导课和各类生活课。传授学生一些基本的生活起居知识、饮食卫生知识、内务整理常识等，使学生学会了穿衣、洗漱、洗碗、扫地、拖地板、互相帮助、礼貌问好等。利用每天的选择性课程，通过言语康复、体能训练、多感官刺激，音乐治疗等训练，最大程度地开发了特殊儿童的潜能，提高了他们的认知水平。
（三）强化培训学习,提升教师专业素养
今年学校结合学校组织的师德师风学习活动，组织全校认真学习《中小学教师职业道德规范》、《宁夏回族自治区教师六不准》和市教育局下发的《加强教师管理的意见》、《中卫市教育局关于进一步规范办学行为减轻学生负担的十条规定》、和《中卫市教育局教师廉洁从教十条规定》以及三类特殊教育学校新课标等文件，并完成3000字的师德师风学习笔记和15000字的业务学习笔记，通过撰写心得体会和学习笔记，全校教师学习特殊教育现代教学理念，关于分层教学的探索与思考，各类特殊儿童的身心发展特点等相关知识，进一步增强了关心、热爱特殊儿童，呵护特殊儿童健康成长，促进特殊儿童潜能开发的责任感和使命感。学校还组织全校教师参加市教育局组织的农村教师信息技术培训和“国培计划”—宁夏回族自治区中小学教师网络研修与校（园）本研修整合培训，按时完成微课、录像课的制作。通过理论学习，观看视频，话题讨论，老师开阔了视野，更新了教学理念，掌握了先进的教学方法。
除此之外，学校还重视教师的基本功训练。学校为每位老师配发了两块小黑板用于简笔画和粉笔字的基本功训练，安排专人为老师精心选取教学常用的简笔画图案和经典诗句，每周更新一次，在周五下午集中放到楼道进行展示，供大家观摩学习。
二、德育安全工作
（一）德育工作扎实开展
成才必先成人，特殊儿童道德意识朦胧，是非意识淡薄，我们要教育他们学会做人，做一个有品性、有教养、有责任心的人。为此，学校把学生行为养成教育作为德育工作的抓手和着力点。全校教师齐抓共管学生文明礼仪和行为养成教育。在养成教育上，要落实“六个抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重点，重点抓；抓及时，及时抓；抓经常，经常抓；抓反复，反复抓。我们知道，培养学生良好的道德就是从很小很小的事开始的，就是从节约水电、捡起脚下的废纸开始的。要倡导“做有样、坐有相、行为规、言有范”班主任每周在主题队会日对学生执行常规情况检查评比。同时加强对每个学生责任心的教育，让学生知道：学校秩序不好有“我”的责任，班级纪律、卫生不好有“我”的责任，明白个人的言行代表了个人形象、班级形象、学校形象。
同时，学校还针对节假日和季节特点强化学生的传统文化、爱国主义，遵纪守法、诚实守信、勤俭节约、团结友善等基本道德教育，提高学生的文明自律水平，帮助学生学会做人。
（二）安全教育警钟长鸣，常抓不懈
学校以智障、听障孩子为主，兼顾部分言语、情绪障碍、肢体残疾儿童。他们个体差异大，缺乏生活经验，自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。本学期我校坚持预防为主、防治结合、加强教育的原则，通过主题队会，给家长的一封信等形式，家校合力，共同努力增强学生的安全意识和自我防护能力。开学初，学校要与各班主任班主任签订了目标管理责任书，班主任与家长签订了学生安全接送、监管责任书。在教学活动中，学校要求所有科任教师实行上课堂堂点名、放学清班，生活老师和班主任实行无缝交接，严防死守，确保安全。每学期学校都会定期不定期地安排专人对校园周边环境和教学楼、宿舍、饮水卫生、餐厅进行全面彻底的安全隐患排查，及时发现，及时整改，把安全隐患消除在萌芽状态。同时，学校还有针对性的结合季节特点对学生进行饮食安全、交通安全、消防安全、用电安全等方面的教育，各班主任充分利用多媒体网络资源，紧密联系生活，深入浅出，通俗易懂地强化学生的自我保护意识。
三、融合教育工作
特殊教育的终极目标是要帮助各类残疾儿童适应社会，融入主流社会。融合教育能最大可能地构建接近于主流社会的.生态教学环境，提高特殊儿童的生活自理能力和社会认知水平。而融合教育也是二期特殊教育提升计划对特殊教育发展提出的基本要求。学校一直在这方面做不断地尝试和努力。一是走出去。在每年春暖花开或是全国助残日的时候，学校都会组织学生到五环广场、红太阳广场或是黄河宫参加各类社会实践活动，在活动中孩子们学以致用，用心感受着社会的发展、生活的美好和社会各界的关心和帮助，老师们带领孩子遵守交通规则，认识红绿灯，增长见识，开阔视野。二是请进来。每年学校都会有志愿者协会、义工联合会、社会爱心团体、党政机关或是宁大中卫分校学生会来学校进行各种形式的爱心慰问活动或者联谊活动，他们带来了党和政府的温暖也带来了新鲜的气息，孩子们和他们一起游戏，同欢乐共成长。
四、存在的问题
一年来虽然取得了一定的成绩，但也存在不少问题，主要有以下几点值得思考和探讨。
1、特殊教育新课标已出台，新教材还未制定出来，如何学以致用，指导教学还有待努力。
2、宁夏特殊教育二期提升计划已颁布，对比计划，学校在办学方向，发展理念、师资队伍建设方面还需继续努力。
3、学校听障孩子越来越少，智障孩子越来越少，转型阶段，传统的教学方法和理念不能满足现代特殊教育的发展。
3、楼道文化建设期待完善，文化育人作用还须进一步挖掘。
五、努力的方向
1、加大教师新课标培训学习；开阔视野，更新理念，在课堂中能够熟练应用符合特殊儿童身心发展特点的游戏活动，提高课堂教学质量。
2、进一步优化课程资源，医教结合，补偿缺陷、开发潜能。
3、组织、鼓励教师参加各类教研活动和竞赛活动，以研促教，提高学校教科研能力和教师专业素养。
4、贯彻落实宁夏第二期特殊教育提升计划，促进学校又好又快发展。
特殊教育工作总结3
xx年11月13日至21日，我有幸来到“人间天堂”——苏州市，参加了江苏省特殊教育学校智障教育学前骨干教师的培训学习，感谢江苏省特殊教育师资培训中心给我们精心准备的特教学前方面的盛宴，也感谢学校给了我参加的机会。通过聆听专家教授的精彩专题讲座，与学前教育的专家及本省市的同仁面对面的研讨教案、观摩教学，分享经验，几次走进苏州市金阊培智学校，这些都为我在今后对学前特殊孩子的教育、教学及管理上，有着非常重要的意义。
一、更新观念、摆正心态
这次培训的日程安排的很充实，让我聆听到了王辉、杨枫、谈秀菁、欧阳新梅等专家教授的精彩、细致的专题讲座，还体验到了两位台湾的专家和一位日本立命馆大学的博士带给我们新鲜的想法，最后由苏州市金阊培智学校跟大家交流研讨了她们的办学理念和办学特色以及办学方法。通过这次培训，让我对学前特殊教育有了更新的理解与启迪，让我饱享了高品质的“文化大餐”。为我今后如何做一个更加专业的学前教育教师打下了坚定的基础。
二、专业知识、得以提高
（一）特殊儿童学前教育的现状和趋势
南京特院的谈秀菁教授为大家分析了特殊儿童学前教育的现状和趋势。了解到学前残障儿童普遍低于普通幼儿的入园率，学前教育机构不能满足残障儿童的入学需求。多种特殊教育安置方式（特殊儿童幼儿园（康复中心）、特殊教育学校学前教育班和随园就读）并存局面仍将在我国长期存在。
（二）游戏教学法
南京特院的杨枫教授以案例研习的方法给我们讲解了培智学校游戏教学法。她生动有趣的讲解方式，让大家听的津津有味；图文并茂的课件，让我们加深了对游戏教学的理解。杨枫教授在一开始给我们抛出了两个问题，让我们想一想，今天的孩子需要学什么？我在其中能教什么？今天的孩子应该怎样学习？我在其中该怎样教？现代儿童教育观念提示我们，教育的对象是人，儿童是积极主动的学习者，游戏是他们学习的重要方式。幼儿应当充分享用无忧无虑的生活，拥有快乐的.童年。幼儿通过游戏来学，教师通过游戏来教，以游戏为基本活动。
杨枫教授通过案例，让我们了解让3岁孩子去玩不具备他能力的游戏活动时，孩子是没有乐趣的。游戏包含着多层次的快乐体验，首先组织游戏前教师要学会渲染气氛，让孩子有跃跃欲试的心理状态。然后让孩子进入游戏，在活动中体验到肢体舒展、体能疏释的绽放性体验。最后让孩子有胜任感，并在游戏活动后回味、期待下次游戏。
（三）学前智障儿童的发展性评估
王辉教授给我们讲解了特殊儿童教育评估的内容，评估的范围，评估的程序，评估的项目，评估的注意事项以及如何撰写评估报告。由于我在xx年参加过特殊教育评估培训班的学习，所以这次又通过王教授的讲解，加深了对发展性评估工具的了解，她给我们讲解介绍了丹佛发育筛查测验（ddst）、格塞尔婴幼儿发展量表、中国儿童发展量表（cdcc）、孤独症儿童发展评估表、peabody运动发育量表（pdms—2）、pep教育心理发展测验。其中《孤独症儿童发展评估表》适用心理年龄是0—6岁的智力或是发展障碍儿童。我们掌握了评估量表的测评目的、适用对象、评估表的结果及分析方法、剖面图转换方法等。评估表共由8个领域493个评估项目组成。其中前面7个领域是发展性评估，第8个领域是情绪与行为评估，属于功能性评估。
（四）台湾的融合教育
台湾早期疗育协会秘书长林美媛与我们分享了美国学者smith提出了融合教育应具有九项指标：
1、每个学生属于班上的一分子。
2、幼儿园应为特殊学生提供个别化教育方案。
3、尊重每个学生。
4、普通及特教教师（巡回辅导师）充分合作，包括计划及教学。
5、足够的行政资源、政策及支持系统。
6、学生安全的参与及同伴的互动学习。
7、父母参与及态度支持。
8、有效教学，给特殊学生完整的课程，且尽可能改变课程内容以期能和班上普通孩子分享。
9、提供合适的评量方式，不因其能力而减少学习的机会。
教育，从全纳（融合）开始，这是台北市国立大学特殊教育学系的蔡昆瀛教授带给我们的题目，蔡教授通过理念给我们讲解了学前融合教育，并用一段视频，从刚刚入学到学期结束，这么一段长期的专题片，记录了关于融合教育的实例。片中，一个小女孩说：“不是我们改变了彼得，而是彼得改变了我们。”融合教育是一种在加拿大，美国，西欧各国都已经比较成熟的教育方式。让普通生和各类障碍生在同一课堂一起学习，提供给特殊孩子一个正常化的教育环境。它强调人和人之间的接纳和平等，认为弹性调整自己的心态，接纳不同的人，是融合教育最为核心的精神。在台湾，融合教育已经推广和实践了二十多年。实践的范围贯穿学前班、小学、中学。
三、同行交流、共同成长
在小组讨论中，同仁们畅所欲言，提出了许多关于学前教育课程的观点、问题和想法，以及考虑了在教学中可能遇到的实际问题进行研讨，这些问题也得到了专家们的重视，他们的回答给了我们很好的启示，对我们在今后的教育教学中有着积极的促进作用。
整个培训学习过程紧张有序，在报告中让我领略更深的是专家的风彩。如果让我表达这次培训的感受，那就是：“爱学是成长之师，爱问是发展之神，爱思是发展之根。”
培训是一个反思进步的过程。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念。通过这次培训，使我开拓了眼界，与专家和同仁间相互交流、沟通，取长补短，使我对学前教育教学的理论与方法掌握得更加系统，更加专业，更加细致。
特殊教育工作总结4
回顾一年的工作真的是太多，每一件事情都在我的脑海中划过，每一个孩子的一举一动在我的面前闪烁！本学期的工作总结如下：
一、自我收获
成长学习：在过去一年里我们认真学习了然和课程基础理论，从解读自闭症中逐步了解了自闭症的有关特征，以及障碍导致的缺陷在日常生活中的体现，因自闭症谱系的三大障碍、人际关系、交流、想象力造成的社交交流互动缺陷，语言与非语言使用缺陷，人际关系构建的缺陷以及经验使用的缺陷，使自闭症人在生活中困难重重，在这里懂得了他们的不适当行为实则是他们遇到的困难。因此，不应以他们的不恰当的行为视为问题行为试图消灭，而应以他们不恰当的行为为契机，了解他们的困难教会他们使用适当的'行为解决所遇到的问题。
然和基础课程的三大部分，家庭课程、在校基础课程、职业准备课程，并再次梳理了三个课堂之间的关系、学习内容以及和自闭症谱系的关系。从形式上看，三个课堂是孩子的成长路径。从内容上看，三个课堂是孩子的成熟路径，孩子的学习是先学会懂事，再学会做事。让孩子明白为什么要这样做，再教会技能，能获得一辈子可用的经验。
个案记录与分析： 过去一年在对然和观念进行深入剖析中找孩子的困难、行为、教孩子学习需求。同时利用午休时间进行一对一的课程对练与说课，梳理每节课程目标、目的、增进了我对课程的操作熟练度，为孩子进入幼儿园打基础。
接下来学习了导入语和指导语之间的区别，导入语是在教学前以交流的方式告诉学生接下来学习的内容和要求。指导语是在教学过程中以互动交流的形式指导孩子学习或练习的基本用语。
通过一对一基础评估与教育方向学习，了解了评估、教育的意义，对教育方案，教育、教学计划有了重新认识，尤其是活动设计的作用及原则对我更有帮助，只有牢记工作内容和顺序，才能全面细致的做好个案的服务工作。
二、教学方面
本学年小班课程以单元主题为主线，每月的单元主题各又特色，单元主题以季节，节日等特点进行命名。课程内容会围绕单元主题进行制定，每节课我们都认真思考根据孩子的年龄及现阶段所急需学习的内容，制定月计划，设计可行常态的课程目标，并根据目标准备教具，为课程服务。并在课后，反思哪些课程内容孩适合孩子的学习需求，什么课程需要以后调整，尽力做到让孩子学习到将来受益的内容。
运动课也是我们的重点，运动课有两个项目，全人疗愈和感统训练，全人疗愈它是帮助提高阶梯能力的一项运动。
感统训练是帮助孩子提高平衡感，刺激前庭觉及本体觉的运动，并且我们根据孩子障碍类型特征，制定适合孩子的个别性训练计划，在月初和月末进行训练目标的记录与比对，发现未完成的目标，及时分析原因并加以完善。
三、家长沟通
1、上课规则：在集体课中有部分孩子不能很好的遵守课堂纪律，例如在上课时间跑来跑去坐不住。
2、处理问题的能力：当孩子之间发生矛盾冲突时，及时和家长取得沟通，告诉家长发生矛盾的前因后果，并让家长得知在这件事中孩子是如何处理的，想一下他解决问题的方式常态吗？如有不妥该怎么做？这时就需要我们和家长一起分析孩子的需求并教会他常态的处理方式。
3、生活技能：及时了解孩子在家的生活习惯和教养方式，例如：入厕习惯、穿脱鞋子的习惯、良好就餐的习惯……和家长取得共鸣，使他们能够更常态的生活。
四、安全与卫生方面
1、及时做好晨检与晚送工作，发现有抓伤或其它状况及时和家长沟通，避免给工作带来不便。
2、根据季节变化及时和家长沟通，帮孩子添加衣物避免着凉生病。
3、认真负责看护每位学生的在校安全，避免发生走失或意外状况的出现。
4、提醒家长每周帮助孩子搞好个人卫生，让孩子有一个清爽整洁的学习环境。
5、及时了解孩子的饮食用餐习惯，告诉家长孩子在学校的用餐状况。
五、20xx年的计划
1、提高自己对然和家庭课程的熟练度，帮助孩子打好第一课堂的基础。
2、增进对班级事务的管理，使班级全体学生有一个良好有序的学习环境。
3、认真备好课程计划，做好课前准备，保证课程能顺利进行。
特殊教育工作总结5
对身心发展有残疾的儿童实施“特殊教育”已成为我国国民教育体系中的一个重要部分，它是横量我们国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及文明程度的窗口。残疾学生的差异，一是指残疾学生自身存在的各方面、发展不平衡的现象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别，是个体间的差异。要使残疾学生心志得到健康发展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还要针对他们的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。下面，就对这一学期的残疾生帮扶工作作以下总结：
一、建立残疾学生特别档案。
全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。
二、安排适当的座位。
安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。将肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座位。三、照顾差异，帮助他们解决实际困难
作为教师要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育对象在前进的道路上有什么困难。听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异，因而不理解老师所讲的内容。着无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。因而首先为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建起我与家长联系的通道，即建立与家长的联系本。这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可随时得到解决。而且也为他们的家长创造了配合教育的条件，进而使他们的'教育更有针对性。
四、在思想上帮扶。
主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。要结合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。
五、在学业上帮扶。
学习上优先辅导。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
六、在生活上帮扶。
要经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。要从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的，要协调帮助解决辅助器具；对家庭经济困难的要给予一定的经济扶助，保证其基本生活需要。七、照顾差异，个别辅导持之以恒
残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样，要面对同样的材料，同样的教学进度，同样的教学要求。因而他们一方面要努力适应与正常生的个体间的差异。而另一方面，由于他们个人素质结构上存在着差异，因此，他们想要实现真正意义的随班就读，帮助学生从小树立自信心，促进学生身心健康发展，不仅是每个教育工作的义务，而且是教育过程中的重要环节。在教育中从句入手拓展思维。照顾他们与正常生在文字表达上的差异，要求他们每日坚持写一句话。渐渐发展到每日写几句话。八、照顾差异，为残疾生营造展示自我的机会“表现自我”，是小学生突出的心理个性之一。根据学生的这一个性特点，平日，有意让残疾生和课代表一起送作业、发作业；派他负责擦教室的黑板和管理班中的钥匙。当他们展示自我之后，我适时的给他们以表扬，及时请学生为他们伸出大拇指，送上掌声。他们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信。渐渐地他们课上敢发言了，作业中的“优”连续出现，课下默默主动作好事，老师、同学对他们不断的给予表扬。他们在获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推动他们向着更好的方向发展的动力。
半年来，班上的特殊教育对象，在不知不觉中发生了变化，他以自己的潜能缩小了与同学的差距。可见，对残疾儿童实施特殊教育，既要照顾他们的个性差异，还要照顾他们与正常生间的个体间的差异。只有了解、造成他们差异的原因，并帮助他们解决实际困难，坚持对他们进行持之以恒的训练，并为他们创造展示自我的机会。这便是真正的照顾差异，才能有效实施特殊教育，每个学生才能真正得到健康发展。这些残疾生帮扶工作的开展，切实增强了残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升了残疾儿童的学习生活水平，改善了残疾儿童的生存发展环境，促进了残疾儿童快乐生活、健康成长，促进了班级以及校园的和谐发展。 XXXX 20
特殊教育工作总结6
回顾我国高等教育院校的历史招生变化可以清晰看出，我国现有高等院校生源逐年上升，且教学资源种类愈发多样，传统教务管理理念及手段很难完成教学资源的有效配置，难免会造成教育教学资源浪费、师资设备分配不均、学生学习环境受到负面影响的不良局面。也就是说，在这样的教育环境背景下，高校教务管理方法的突破动作迫在眉睫。
一、论文议题概念与意义
我国进入素质教育实施阶段以来，众多教育教学管理新生名词出现，不断推动教育改革浪潮前行，高校教务管理信息化便是其中之一。从字面关键字不难理解，其重点在于“信息化”，通过对其理解可以总结高校教务管理信息化的定义：将新颖信息处理技术、信息统计功能、信息共享服务等信息化手段运用于高校教务管理领域，旨在提升教务管理有效性。换言之，运用科学化信息管理手段整合、分配高校教学资源的方法探究对教学目标的实现有重要意义。
我们欣慰的发现，在高校教务管理近几年的不断尝试中，对于IT软件行业的运用比重不断增加，利用手段不断多元化，对于教务管理信息化演变有重要作用。高校教务管理信息化的意义从表面看可以理解为协助教务管理工作者们的工作，缓解其工作压力、减小其工作难度，从高校教务管理涉及的工作内容看，无论是师生考核成绩的管理，还是师生档案资料的管理，亦或是教学资料的管理，种种高校资源模块的信息化处理必将影响高校整体的运作效率，进而对高校教学目标的完成产生良性促进作用。
二、高校教务管理信息化实践现状
然而，我们不能忽视的是，信息化技术手段在高校教务管理领域的运用与其预期效果存在很大差距，虽然目前高校所配备的科学化、信息化资源较多，但有效、合理的整体管理软件的缺失成为相关教育从业者们的工作难题。面对日趋复杂化、多样化的信息化教务管理资料该如何下手，令每一位高校教务管理者头疼。
（一）整体改革特征
我们对于高校教务管理信息化的改革趋势持肯定态度。IT技术改变了传统人工记录、人工操作、人工整理、人工查阅的全人工管理线，极大的缩短了高校教务工作者单项工作完成的时间、减少了人力资源浪费，提升了高校教务管理工作整体上的运作效率。操作便捷、快速的办公模式、区别于人工整理的高稳定性、区别于传统管理理念的先进性以及整合全校资源的综合性，都彰显了高校教务管理信息化的显著优势。无论从完成教学目标的效率、教务教学管理的规范度，还是从师生间交流模式的改变方面，信息化的高校教务管理模式无疑以正向反应催化剂的角色产生着积极影响。
查阅相关资料笔者发现，在高校教务管理信息化正式实施的过程中，一些具有共性的整体问题的出现也具有一定突出性，概括起来包括两方面：不同学校的固有特征造成的信息化技术支撑存在定制需求，运用统一模板较难满足每一个高校的诉求；相当数量的高校在信息化手段运用过程中缺乏对于问题的应急处理能力，在高校教务管理信息手段出现与预期存在差别的问题时，高校教务工作者缺乏有效、快速的应对策略，往往会造成混乱扩散的局面。
（二）实际操作中存在的问题
高校教务管理信息化模块的开展离不开人力配合与操作，除技术层面的制约外，人为因素对高校教务管理信息化演变的限制更为明显。在实际操作过程中，高校教务管理与信息化技术手段在融合方面的具体问题主要包含以下几方面：
第一、高校职能分配与高校教务管理信息化建设协调不畅。高校的固有属性决定了其不同职能部门职责管理分配不同的特征，这就造成了覆盖全校的高校教务管理信息化系统进度的开展在每一职能部门之间的操作观念分歧。职能部门之间的人为观念差异造成了管理流程实施受阻的情况，这也为高校相关领导敲响了警钟：就高校教务管理信息化的建设初衷理念而言，不同高校职能部门之间的差异如何合理化处理，将会成为高校教务管理信息化系统的研究重点。
第二、人为操作部分的较大误差影响了高校教务管理信息化系统的执行效率。相关技术的掌握度不够，往往造成高校教务管理工作者面对复杂多样的教务工作内容时手忙脚乱，即便拥有技术水平较高的信息化处理软件，也会因操作不当、操作不完全等人为原因造成教务内容、信息、资料的整合失灵。而这一点也可以理解为高校教务管理信息化建设过程中的规范度不足问题。虽然高校教务管理信息化的提出赢得了众多高校领导及教育领域专家的支持，但后期的关注与监督工作却力度不足，这就造成建设细节在落实过程中会出现这样那样的问题，从而影响高校教务管理信息化系统的功能性。
第三、水平不一的.高校教务管理信息化建设参与者影响了系统的效能。作为高校教务管理信息化处理改变的直接参与者与实施者，高校教务管理工作者的素质会对信息化建设的整体水平产生直接影响，这种影响很有可能是十分巨大的。当下高校教务管理从业者多数为传统管理者，虽然经验丰富，但却缺乏迎合现代社会发展特征的信息化理念，其以一线工作者的身份无法充分领会信息化处理的原则，极易造成高校教务管理信息化系统实施进度的瓶颈。也就是说，虽然国家大力提倡信息化技术手段在高校教务管理中的角色比重，但人员配置方面的传统化无法迎合这一先进思想号召，具有现代化管理特色的工作意识的匮乏，直接导致高校教务管理信息化落实效果不佳的被动局面。
三、改进意见总结及有效性辨析
结合上述分析，可以总结高校教务管理信息化建设中的症结之处在于人资力量与总体管理技术两方面。在总结相关领域成功经验的基础上，结合大量文献资料的理论凝练结果，笔者对于高校教务管理信息化系统建设中问题应对的方法有如下意见：
首先，加强参与者的培训力度，增强每一环节人员的规范化约束。新项目的展开必须配备完善有效的培训机制与管理系统，这就要求高校教务工作者参与到为高校教务管理信息化建设的培训课程中，从系统的管理、软件的操作、沟通环节的开展等多个方面深入学习相关知识，为高校教务管理信息化工作的正确、有效落实打下基础。培训项目存在的必要性可窥一斑，而目前高校在施行教务管理信息化的过程中恰恰对这一工作的力度欠缺，因此，笔者认为，从项目直接参与者的素质入手，是提升项目整体运作效能最有效的方法之一。
特殊教育工作总结7
20xx年在领导和同事们的悉心关怀和指导下，也通过自身的不懈努力，各项工作还是圆满完成，但也存在了诸多不足，我们也一直都在努力中积累经验。回顾过去的一年，不说每一天都很精彩，但应该算是充实的。现在将工作总结如下：
一、工作思想方面
对于每一名特殊教育教师来说，要有“大爱”思想才能全身心地投入工作，更好地为特殊群体们服务。我正是带着这样的认识进入了特殊教育学校工作的。参加工作三年多来，我始终把这群特殊的学员们当作自己的孩子一样对待，细心辅导学员们的学习，耐心教授他们基本的生活技能，和他们一起娱乐，营造轻松愉快的学习氛围。在相处中渗透爱的教育，建立和谐的师生关系，做孩子最好的朋友。
二、康复教学工作方面
作为一名支持性就业的辅导老师，主要是为他们开发工作，匹配岗位，跟踪辅助，从全辅助到半辅助直至撤退，让他们能够完全独立的完成工作内容。
在教学辅助中我关心爱护学员，促进学员通过多种形式实施教学(如：实物教学、环境熏陶、生活实践等等)，培养学生更多技能，能够融入社会，找到一份工作自力更生。
三、日常生活工作
在这一年来的日常工作中，我们基地一共三个人带着学员接待中残联、省残联、市残联领导大型检查八次，我分次辅助学员在手工制作，超市模拟，烘培制作等岗位工作。
还带着学员出去户外体验多次，到王家河分校接送学员和买菜做饭及卫生的打扫、体育运动、手工培训、行为管理等等……
四、个人学习
积极参加学校组织的各种专业培训和团建活动，学习了各种教育理论和教育方法充实自己，学会在团队中找到自己的位置，并为之努力，今年7月，我到武汉参加了关于个别化服务计划及相关评量工具的使用的`培训学习，通过学习，对自己从事的行业有了更深的认知和理解，除更新了以个人为中心的服务理念外，还调整了自己的工作方式，理论联系实践，运用到日常工作中。
总之，在这三年多以来的工作中，我真正体会了什么是特殊教育?只有走进特殊教育学校才会懂得真正的辛苦，只有照顾过特殊学员才会懂得怎样去付出，也只有走进特殊学员的内心世界才会懂得怎样去关爱和奉献。在这样一个平台里，我会任劳任怨，一定不负领导们的期望，做到更好。
回顾一年的工作真的是太多，每一件事情都在我的脑海中划过，每一个孩子的一举一动在我的面前闪烁！本学期的工作总结如下：
一、自我收获
成长学习：在过去一年里我们认真学习了然和课程基础理论，从解读自闭症中逐步了解了自闭症的有关特征，以及障碍导致的缺陷在日常生活中的体现，因自闭症谱系的三大障碍、人际关系、交流、想象力造成的社交交流互动缺陷，语言与非语言使用缺陷，人际关系构建的缺陷以及经验使用的缺陷，使自闭症人在生活中困难重重，在这里懂得了他们的不适当行为实则是他们遇到的困难。因此，不应以他们的不恰当的行为视为问题行为试图消灭，而应以他们不恰当的行为为契机，了解他们的困难教会他们使用适当的行为解决所遇到的问题。
然和基础课程的三大部分，家庭课程、在校基础课程、职业准备课程，并再次梳理了三个课堂之间的关系、学习内容以及和自闭症谱系的关系。从形式上看，三个课堂是孩子的成长路径。从内容上看，三个课堂是孩子的成熟路径，孩子的学习是先学会懂事，再学会做事。让孩子明白为什么要这样做，再教会技能，能获得一辈子可用的经验。
个案记录与分析：过去一年在对然和观念进行深入剖析中找孩子的困难、行为、教孩子学习需求。同时利用午休时间进行一对一的课程对练与说课，梳理每节课程目标、目的、增进了我对课程的操作熟练度，为孩子进入幼儿园打基础。
接下来学习了导入语和指导语之间的区别，导入语是在教学前以交流的方式告诉学生接下来学习的内容和要求。指导语是在教学过程中以互动交流的形式指导孩子学习或练习的基本用语。
特殊教育工作总结8
xx年11月13日至21日，我有幸来到“人间天堂”——苏州市，参加了江苏省特殊教育学校智障教育学前骨干教师的培训学习，感谢江苏省特殊教育师资培训中心给我们精心准备的特教学前方面的盛宴，也感谢学校给了我参加的机会。通过聆听专家教授的精彩专题讲座，与学前教育的专家及本省市的同仁面对面的研讨教案、观摩教学，分享经验，几次走进苏州市金阊培智学校，这些都为我在今后对学前特殊孩子的教育、教学及管理上，有着非常重要的意义。
一、更新观念、摆正心态
这次培训的日程安排的很充实，让我聆听到了王辉、杨枫、谈秀菁、欧阳新梅等专家教授的精彩、细致的专题讲座，还体验到了两位台湾的专家和一位日本立命馆大学的博士带给我们新鲜的想法，最后由苏州市金阊培智学校跟大家交流研讨了她们的办学理念和办学特色以及办学方法。通过这次培训，让我对学前特殊教育有了更新的理解与启迪，让我饱享了高品质的“文化大餐”。为我今后如何做一个更加专业的学前教育教师打下了坚定的基础。
启示，对我们在今后的教育教学中有着积极的促进作用。
整个培训学习过程紧张有序，在报告中让我领略更深的是专家的风彩。如果让我表达这次培训的感受，那就是：“爱学是成长之师，爱问是发展之神，爱思是发展之根。”
培训是一个反思进步的.过程。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念。通过这次培训，使我开拓了眼界，与专家和同仁间相互交流、沟通，取长补短，使我对学前教育教学的理论与方法掌握得更加系统，更加专业，更加细致。
日复一日，年复一年，大家都忙碌于各自的工作任务中，我也不例外。因此不论是在课堂教学中，还是在运动训练中都需要不断的加强学习理论知识和实操练习，以便提高自己在特殊教育方面的教学水平并及时灵活运用于教学中去。
在学习然后课程的过程中，我们了解了自闭症人群的三大障碍（人际关系、交流、想象力），这些障碍实际上就是自闭症人群“不能”和“不会”的表现，所以作为特教老师而言我们应该尽最大努力协助他们跨越这些障碍，解决他们的困难和需求，将他们的“不能”和“不会”尽可能的变为孩子的“我能”和“我会”，这样才能使我们在教学上给学生制定更符合他们的教学目的和目标，让他们在某些方面进步的更快一些，有利于他们以后更常态的生活。
对于特殊孩子而言，他们的生活是以体验式教学为主的，所以作为特教老师一定要明白这一点，弄清楚这一点之后我们一定要有耐心的，手把手的去教他们，而不是直接了当的告诉他们这件事应该怎么做，不应该怎么做，并且一定要记住是在真实的环境中去教，如：礼貌用语，提裤子，穿鞋，就餐，入厕……
作为特殊教育教师一定要牢记教学方向和学习内容，这样才能及时正确的找到孩子的学习需求和学习内容，解决他们当下所遇到的困难，并能够顺利的进行教学。
在教学操作中一定要理清楚指导语，导入语和口令的区别，避免给孩子使用指令。大运动课中提高感觉统合和痊人疗愈的训练，加强对万象组合的设计，让孩子们能够拥有一个好的康复训练。
在教学过程中，教师和孩子必须先建立好关系，因为只有好的关系，孩子才愿意和我们一起学习，我们才能引领孩子进入到教学中去，并且才能够顺利的进行教学。
做好每节课的课前准备工作，将理论和实操灵活的运用到教学中去，并结合学生的实际情况丰富教学内容和教学设计，使孩子们能够积极参与到教学活动中来。通过各种学习途径和培训，加强自身的教学能力和创新能力，让孩子在感觉统合和全人疗育方面都能够有所进步，使他们有一个好的康复训练效果。并及时和家长取得沟通，随时了解孩子在家里的生活状况和在校情况，如：自我打理（吃、喝、拉、撒、睡），居家生活（衣、食、住、行、医），生活习惯的养成……使家长和老师取得相应的配合，让孩子在今后的生活中越来越常态化的生活。
加强安全管理措施，做好晨检和接送孩子的工作，避免不良事件的发生。若一旦发现问题应第一时间上报给相应部门并进行合理的处理；及时和家长取得沟通并进行事件的详细说明。
今年由于个人原因落下了好多教学课程，为了未来能够更好的工作，所以在今后一年里一定要把落下地功课补上。
又是一年过去了，感叹余生渐短，得努力的好好过好每一天、每一年了！要让每年都精彩无悔，让每天都不负努力！
特殊教育工作总结9
这学期我担任的是培智二年级2班的班主任。该班有学生6名，并且都是男生，其中有2名典型自闭症，有1名智障兼多动，1名轻度智障兼情绪行为障碍，1名重度智障兼自残，1名轻度智障。结合班上学生各自的身心特点，我不仅在课堂上教会他们如何做好一名学生该做的事，还在课后教学他们的生活自理能力。与学生相处一个学期就快结束了，作为该班的班主任，我所做的工作作如下总结。
一．教师勤监督学生改掉懒习惯，培养积极性
刚接手担任该班的班主任时，我发现班上的学生做任何事情都是需教师提醒，并且做的时候都是拖拖拉拉，并需要教师不断的在旁边催促才能勉强完成，比如，打扫卫生、排队做操、写作业等。针对这一懒习惯，我主要采用的方法是勤监督，并及时鼓励与表扬有积极性进步的学生。
通过勤监督与表扬的方法，学生的懒习惯逐渐消失，并有了积极性。比如，刚开学时，班上的学生需要教师亲自到教室去催促才拖拖拉拉的拿着扫帚，教师说扫那里就扫那里，两位自闭症的学生甚至不愿动。为了能让他们改掉这一懒习惯，刚开始我每天上课前半个小时到教师去安排每位学生的任务，如谁扫地、谁拖地、谁擦桌子等。谁做的好，教师及时给与表扬（由实物奖励过渡到口头表扬），如有做的不好的教师耐心示范给他看，只要有进步，都要及时表扬。经过一个多月的监督训练，学生们都有每天吃完早餐后就要打扫卫生的习惯
后，教师的每天监督逐渐消退（即又每天监督到隔一天监督一次，再到偶尔监督一次，最后偶尔检查）。现在同学们都能积极每天早上上课前把卫生打扫干净。
二．培养良好的班级氛围
由于该班的学生障碍的类型多样，班上出现的问题行为较多，如，经常互相打架，谩骂，抢东西等问题，导致有的学生不敢进教室上课。针对这些问题，我采用的方法是下课前提醒同学们不能欺负其他同学，要团结互助，学生行为问题出现时我及时批评并要求给他人道歉。
三．针对每位学生的问题行为进行矫正
很多同行都会说，一个特殊学生就是一本必须值得研究的书。特殊学生的行为问题都是各不一样，对他们的行为问题进行矫正是班主任不可缺少的工，比如：
自闭症A：摘校园树叶与不愿睡午觉是他的最大问题行为特点。这学期我主要矫正的.是不愿睡午觉特点。开学初期，每天吃完饭后的半小时，我都亲自去守着他睡午觉。坚持守他睡午觉几个星期后，他都知道吃完饭后，睡午觉的铃声响了就自动去睡午觉。对于摘校园树叶，只能是看到一次阻止一次，摘树叶的行为没有改掉。
情绪行为障碍兼智障的学生：攻击他人是他最大的行为特点，刚接触他时，一个星期内，至少要打他人5次。通过与家长的沟通，了解到该生的此行为出现是因为想跟别人交流，但使用的方法是去打他人，这学期我对他这一行为的矫正目标打人的次数减少。刚开始，只要发现一次打人的行为，我就罚他独自在办公室呆着，不准与其他同学玩，40分钟后，让他告诉我打他人的原因，并教会他如何去跟他人道歉并如何使用正确的方法与别人交流。同时每个星期所犯攻击他人的次数记下来，如果次数增加就告诉他母亲，如果次数减少就给与实物奖励。现在该生的攻击他人行为一个星期内偶尔犯一次。
四．勤与家长沟通
建立教师与家长合作探讨教育学生方法系统教育是特殊教育原则之一，所谓的系统教育就是要求家庭、学校、社会共同支持对此特殊儿童的教育。为了能让班上每位学生的身心能够得到更好的发展，因此我把学生在每个星期内的突出（问题行为与进步表现）表现记下来，星期五家长来接学生时与他们沟通，并讨论下一步该用何种方法教育他们。
人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，尽管我们的特殊学生有多难教，只要我们用真心去关注每个学生，使用恰当的方法矫正他们的行为问题，勤与他们沟通交流，相信到最后他们一定会有很大进步的。只要教师坚持协同家长对他们不放弃，在不久的将来这些学生也有他们的一席之地。
特殊教育工作总结10
作为一名本学期刚进校的新教师，我在对学校环境完全陌生和经验不足的情况下，带着校领导的信任和家长的期待投入到教学工作中来。回顾这一学期的工作，有着非常多的感悟，从一名学生转变为一名特殊教育老师，在角色转变的同时，认知、心态也在不断的转变和提升，更多的是收获的属于自己的心得。
一、政治思想方面
工作中，始终坚持四项基本原则，认真贯彻国家的教育方针，认真参加政治学习和业务学习，严格要求自己。认真贯彻落实教育局及学校的各项决策,热爱教育事业，爱岗敬业，遵纪守法，热爱学生，认真做好教书育人工作。
二、教育教学方面
做到学期初有教学计划，有课程纲要，使教学工作能有条不紊地进行。认真备好课，写好教案，努力上好每一节课，课后进行反思，让各类学生都能有所收获。工作以来才深感站上讲台不容易，但是站好讲台更不容易。在聆听过几位老老师的课之后，也深深的发现自身的不足，同时发现在很多方面也是自己没有提前想到的。备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出要求，必须按照教材和我班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分，才能做到教学的`有的放矢。例如在教授数学的时候，考虑如何使得课堂变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣，在上元、角的计算的课程中，我模拟生活中的情景，让孩子们在购物中学会计算，同时也提升他们对数学的热爱。通过这样的教学活动，更多的观察各类学生所适合的教学方式，不断的提升教学质量。
三、纪律、考勤方面
我积极参加校本培训、政治学习、教研活动、值日、升旗仪式，做到五必到。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，从不闹无原则的纠纷，尽量以《中小学教师职业道德规范》来规范自己的言行。
四、个人学习、反思
积极学习各种教育理论，不断的充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。特别是在培智学校课程标准制定出来以后，我要认真研究课程标准，只有把课标吃透，才能保障课程设置的合理性。
一个学期的时间长久而短暂，努力做好每一件细小的事情是对自己负责任的表现。教师的工作平淡但不平凡，特殊教育教师更是如此。年轻更意味着不断学习不断提高，但我相信，只要自己怀着一颗学习的心一颗求知的心，一定会取得更好的成绩。
特殊教育工作总结11
这学期，我担任一年一班班主任一职，无论对于教学还是管理，明显比上学期要累的很多，需要不断学习，下大力气。这学期，我班新生中有几名学生很特殊：智力缺陷的和家庭特殊的。其中有一名脑瘫儿童。针对这样的孩子我制定了一下华体会体育2串1 ：
一、班级管理方面
要管理好班级，就要制定行之有效的管理制度，根据我们班级的情况，我制定了以下制度：1、奖罚制度。每周一的班会，我都对学习有进步、上课认真等学生进行夸奖，奖励学生小红花，以此激发学生不断地上进；而对那些表现不好的学生，要进行批评与教育，帮助学生改正身上的不足；2、班级成员轮值制度。每一天我都安排一个学生值日，管理卫生，纪律，让全体学生在能意识到我是这个班级的成员，让每个学生都参与到班级管理中来，对于那些能力稍微差点的学生，要在能力好的学生帮助下完成，结组完成。（如于浩泽的腿不好和手部方便）3、培养较强的卫生意识，每周一早晨带着学生打扫班级卫生，然后评出环保星，给予奖励。
二、学生日常行为培养
作为教师，我们是孩子心中的榜样，他们时刻关注着你的行为，以你的行为为自己行为的榜样。只有我们细心观察，不难发现，有很多学生不仅读书写字像你，连说话、动作神态都像。所以，当学生对我喊“老师好”的时候，我总会而带微笑地回一声“你好”。这虽是小事，但却是无声的教育，教育学生对人要有礼貌。在我们日常的教学中也要注重行为习惯的培养。比如上课时，你发给学生东西，学生可以很礼貌主动说声“谢谢”；下课时，和老师说完再见，提醒学生主动把椅子放在桌子下面等，这些都是生活学习的细节，教育孩子，要从细节做起，做一个细心的人。
三、努力钻研教学内容
积极探索适合智障孩子的教学方式由于智障学生感统教材很少，具有针对性的教材更少，所以在感统教学中需要对学生情况进行分析，对智障学生教授适合其发展的教学内容。智障学生的教学方式不同于普通学生，感统教学也不同于普通的语文、数学等教学，不同的学科就要有不同的教学方法，而感统作为一门新学科，就需要我们不断探索适合低年级学生的教学方式。
四、与学生建立良好和谐的师生关系
新课标提出：师生的关系应是平等的朋友关系。为此，在对待学生上，我就把学生当作自己的朋友，多关心他们，有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到老师对他的关心和爱护。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些，对于智障孩子，老师要通过沟通告知学生什么样的行为是对的、该做的，当他们犯错误时，要告诉他这样不对，以后要怎么做。多给这些孩子一些爱心、耐心，让他们感受到自己是被爱的，被关心的。建立良好和谐的师生关系对学生的教育很重要，是我们教育学生的的手段之一。
五、多与家长沟通，听取家长的`意见。
保持良好的家校关系保持学生家长与学校良好和谐的关系可以更好的完成教育教学任务。学校需要家长的支持，老师需要和家长共同努力完成教育康复任务。作为教师，我们应当多与家长沟通，了解学生在家的情况，也让家长了解学生在校情况，彼此沟通，加强了解，虚心听取家长提出的意见，有利于我们工作的开展。学生的点滴进步都是家长老师快乐幸福的源泉，多与家长沟通，让家长了解学生在家、在校的成长情况，方便老师对学生进行下一步教学目标的制定。为了学生，为了每个家庭，为了学校，建立良好和谐的家校关系，是很必要的。作为一名特殊教育教师，我经验明显不足，需要不断向经验丰富的教师学习，但要弃其糟粕，取其精华。教学是一个长期的过程，教育不间断，管理也不停歇。所以，我还要不断积累经验，争取更上一层楼！
特殊教育工作总结12
光阴似箭，转眼之间一年即将已要过去了，在这一年的工作中，有过彷徨、有过坚持、有过失落、有过激情。工作中的点点滴都成为对我今后的积淀和磨练。优点继续保持，缺点反思改之，完善自我，使我在教育教学工作中，不断提高个人素养和工作水平，更好的为学生和家长服务，把热情倾注给我喜欢的特殊教育事业和孩子们，认真履职做一名合格教师。现就这一学年的工作做如下总结：
一、努力提高思想德道水平，端正自身工作态度
作为一名从教15年的教师，我深知要不断充实自己，不断更新理念，才能紧跟时代的步伐。在思想方面，我严格要求自己按时参加各类政治学习，不断领会新时代下党的方针、政策，不断领会上级的工作思路及部署，做为我工作中的指导。认真学习各类法律、法规，坚持依法从教，做模范守法的公民。在岗能严格要求自己，坚守教师职业道德，做到关爱、关心残疾孩子的成长及发展。能与同事和睦相处，注重同事之间的团结协作和科室之间的协调配合，作风正派，不拉帮不结伙搞小圈子。作为一名共产党员，始终牢记自己的身份，耐心开展工作，想教师所想，尽可能合理的安排工作。在上级及学校工作安排中，坚持认真的、有质量的完成工作，不找借口、不推诿。有大局意识，坚持以学校工作为中心开展工作，严格遵守各项规章制度，在科室工作中做到心中有教师，坚持以真诚服务教师为宗旨。
二、认真探索业务，努力提高自身理论素质
作为一名非特殊教育专业毕业的教育工作者，深感在理论知识方面的储备不足，虽然热爱孩子，热爱特殊教育事业，但在教育教学中还是功倍事半。因此，常常利用空闲时间，不断加强特殊教育理论学习。读贤书使人明理，听智言使人顿悟，在学习中结合实际教育教学工作，不断反思、推敲，在实践中不断验证，不断与教师交流，使自己能更好的走近学生，了解学生，真正做好特殊教育。珍惜每一次外出培训的机会，20xx年5月参加了新疆特殊教育骨干培训班，赴北京参观跟岗学习，20xx年12月参加了《聋校新课程标准》、《盲校新课程标准》的解读，在培训中聆听专家的解读，在心灵深处与平时的工作经验碰撞出火花，了解特殊教育的现状与趋势，了解特殊教育的发展，使自己的工作思路和努力的方向更加清晰、明确。20xx年7月参加军训，在训练中吃苦耐劳不退缩，磨练自己的意志。千里之行，始于足下，在学习的路上没有止步，在精神的丰满中不断积淀。
三、加强教学基本训练，搞好常规教学
认真学习特殊教育教学理论，全面了解特殊教育新动态，思想紧紧跟上教育的步伐。认真钻研教材，全面细致的了解特殊孩子的身心发展规律。坚持特殊儿童“挖掘潜能，补偿缺陷“作为教学工作的立脚点，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，重视提高课堂效率环节，采取灵活多样的教学方法,不断探索特殊教育课堂的有效性和实用技巧。注重学生的常规培养，从实用性培养学生生活技能，从学生吃饭洗碗到穿衣叠被，从学生的课堂言行到排队行走等各方面规范学生的行为，提升学生的能力。注重学生的心理发展，对这些生活在无声世界、无法与健听人沟通的学生进行交流和疏导，让他们走出疑惑，解除心理困惑，培养学生健全的人格。尊重学生的表达与诉求，做学生的良师益友。
四、勤于思考，提升工作水平
自加入特殊教育的队伍中，除了教学工作，也先后在不同岗位及科室工作过，不同岗位及科室工作都是对我能力的提升和培养。在自己分管的工作中，我首先是服从学校的安排，20xx年上半年从事了宿舍及食堂管理工作，特殊儿童因为自身特殊性，使住宿管理方面存在一定的难度，如：培智学生在行为自制力、理解力及生活自理能力等方面较为欠缺；如盲生在生活方面有诸多障碍；因为就采取强带弱帮扶机制，将三类学生综合分配，由聋部学生协助管理和帮扶程度弱的学生。从管理的角度加强制度建设，对学生的请假制度、卫生环境的.检查，学生的常规检查、值班教师工作职责等多方面制度化。为学生全面营造干净、有序、整洁的生活环境。
20xx年下半年，我在办公室协助工作，在落实各项工作时，大家都注意态度和方法，和同事们的关系处理得比较和谐，时刻树立为师生服务的意识。根据学校的实际情况，按照行政会议的精神，认真细致地做好各项工作的计划和安排，从而使各项工作有条不紊地开展。认真做好各级各类文件、通知的收转工作，并按文件、通知要求，协调处理好办公室职责范围内的事。做好教职工的考勤登记管理工作，学校办公室负责教职工的考勤，要求教职工请假必须有请假条，经校长或部门负责人签名后交办公室存档。加强文字材料的加工工作，提高办公室的文字处理和服务能力。协助学校领导针对重要工作部署以及组织拟定以学校名义发布的通知、布告等，起草或参与起草工作报告、总结、计划等。
总结过去是为了今后能更好的开展工作，来年的工作中我将继续严格要求自己事事躬行，继续在学校领导的大力支持和全体教师的共同配合下，进一步加强工作的责任心和事业心，牢固树立服务大局、服务师生的意识，继续发扬奉献精神。
特殊教育工作总结13
一、实施时间和范围
义务教育学校从20xx年1月1日起实施绩效工资。人员范围为执行事业单位岗位绩效工资制度的正式工作人员。县幼儿园、特殊教育学校、职业中学、教师进修学校参照执行。
二、绩效工资总量和水平
绩效工资总量暂按学校工作人员上年度12月份基本工资额度和我县公务员规范后的津贴补贴水平核定。其中，义务教育学校教师规范后的津贴补贴平均水平，按照教师平均工资水平不低于我县公务员平均工资水平的原则，由县人事、财政部门确定。今后，绩效工资总量随基本工资和我县公务员规范后津贴补贴的调整而调整，一般每年核定一次。
三、绩效工资的分配
（一）绩效工资分为基础性和奖励性两部分
1、基础性绩效工资主要体现县域经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素，占绩效工资总量的70%。基础性绩效工资可根据实际情况设立岗位津贴、班主任津贴等项目。具体发放项目和标准由县人事、财政和教育部门确定，一般按月发放。
岗位津贴根据教师、管理、工勤技能等岗位分别设置，并按照各类岗位层次分别确定其岗位津贴标准。工作人员岗位（职务）发生变动时，岗位津贴从岗位（职务）发生变动的下月起执行相应的标准。
班主任津贴根据我县津贴补贴水平、工作量、班额大小等因素核定具体的标准。班主任津贴每学年享受10个月，由各学校根据班主任工作考核结果进行发放，一般每学期核定一次。
2、奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，占绩效工资总量的30%。奖励性绩效工资由学校在核定的奖励性绩效工资总量内自主确定分配方式和方法，合理拉开差距。奖励性绩效工资分配办法要充分发扬民主，广泛征求教职工的意见。学校在制定分配办法时可设考勤津贴、超课时（工作量）津贴、超时工作津贴、教育教学成果奖励等项目，各项目及标准由学校根据本校奖励性绩效工资分配办法确定并报县教育主管部门批准后实施。
（二）学校对每次绩效考核的情况以及奖励性绩效工资分配结果，要定期进行公示，确保教职工有知情权、参与权和监督权，保障教职工的合法权益。
（三）校长的基础性绩效工资纳入本校基础性绩效工资统一发放；校长的奖励性绩效工资，由县教育主管部门根据校长的绩效考核结果统筹考虑确定。
四、相关政策
（一）对农村条件艰苦的`义务教育学校教师待遇继续给予适当倾斜。在实施义务教育学校绩效工资的同时，继续执行《省艰苦边远地区农村中小学教师特殊津贴发放管理办法》和县人民政府《关于同意县艰苦边远地区教师发放特殊津贴实施方案的批复》精神，给予发放艰苦边远地区教师特殊津贴。
（二）原国家规定的班主任津贴与绩效工资中的班主任津贴项目归并，不再分设，纳入绩效工资管理。国家规定的特殊岗位津贴补贴以及福利待遇，如特殊教育学校教师津贴、教龄津贴、特级教师津贴和烤火费、降温费等予以保留，不纳入绩效工资管理。
（三）在实施绩效工资的同时，对义务教育学校离退休人员发放生活补贴。离休人员按原办法发放。退休人员（含在社保局领取养老金的人员）的生活补贴，由县人事、财政部门确定。绩效工资不作为计发离退休费的基数。
五、相关部门职责
为推进我县义务教育学校绩效工资工作的顺利实施，对相关部门的职责进一步明确如下：县人事部门负责起草义务教育学校绩效工资实施办法和义务教育学校绩效工资工作的组织协调，以及基础性绩效工资的审核。县财政部门负责对绩效工资经费的筹措和拨付；核定绩效工资总量，对学校财务管理进行规范、督促和检查，明确学校绩效工资实行专款专用、分账目核算；要积极调整支出结构，优先保障义务教育学校实施绩效工资所需经费。县教育部门负责在县人事、财政部门核定的绩效工资总量内，根据各学校人员结构情况，具体核定各学校绩效工资总量；配合县人事、财政部门对义务教育学校各种津贴补贴进行清查、清理以及对津贴补贴项目的保留、归并和取消，科学合理地确定基础性绩效工资具体项目及标准；制定义务教育学校绩效考核办法，指导各学校完善绩效考核制度，按岗位实行分类考核；在县人事、财政部门核定的奖励性绩效工资总量内，统筹确定校长的奖励性绩效工资总量，制定校长奖励性绩效工资的分配办法，对校长进行绩效考核并根据考核结果确定校长的奖励性绩效工资；核准各学校制定的奖励性绩效工资分配和发放办法。
六、工作要求
（一）加强组织领导。我县义务教育学校实施绩效工资工作由县人民政府统一领导，县人事、财政、教育部门具体组织实施。要切实加强组织领导，强化沟通衔接，确保环环相扣、操作到位。各学校要密切配合，大力理解和支持义务教育学校绩效工资实施工作。
特殊教育工作总结14
德育工作是学校工作的灵魂和生命，是xx社会主义教育事业的本质特征，体现着教育宗旨和培养目标，决定着学校的办学方向、性质、规模、速度、质量、水平和效益。规范和强化学校德育工作是学校自身发展的需要，是基础教育课程改革实验深入进行、素质教育全面实施的需要，是建设精神文明、发展先进文化、促进经济繁荣和社会进步的需要，必须优先予以考虑和保证。我校在坚持依法治校、依法施教，集中精力抓教改课改的同时，要把德育工作、把思想道德建设、思想政治工作、把以德治校、以德立校摆在首要的突出位置；要解放思想，实事求是，花大力气整合和开发德育资源，拓展德育空间，制定德育规划，研究德育策略，实施德育监测，创新德育机制，逐步构建同新课程和广大教育工作者、青少年儿童成长相适应的德育工作体系，力求使学校各项工作上档次、上水平。
本学期我校的德育工作重点体现在以下几个方面：
一、学校开展文明礼仪活动
学生日常礼仪行为规范的教育是提高德育实效性的切入点。成才必须先成人，我们要指导学生学会做人，做一个有品性、有教养、有责任心的人。为此，学校组建“文明礼仪队”，以日常礼仪、学生行为规范教育作为学校德育工作的基点。全校教师都要齐抓共管学生礼仪、行为规范。在养成教育上，要落实“六个抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重点，重点抓；抓及时，及时抓；抓经常，经常抓；抓反复，反复抓。我们知道，培养学生良好的道德就是从很小很小的事开始的，就是从节约水电、捡起脚下的废纸开始的。要倡导“做有样、坐有相、行为规、言有范”，学校每日对学生执行常规情况检查评比。同时加强对每个学生责任心的教育，必须让学生知道：学校秩序不好有“我”的责任，班级纪律、卫生不好有“我”的责任，明白个人的言行就是忠实地代表了个人形象、班级形象、学校形象。
二、深化公民道德建设
我校结合实际，加强学生的爱国爱校、遵纪守法、文明礼貌、诚实守信、勤俭节约、团结友善等基本道德建设，提高学生的文明自律水平，帮助学生学会做人。
三、加强班主任队伍建设，使班主任管理经常化、规范化、制度化
1、建立健全班主任例会制度
2、班主任工作考核量化
四、大力抓好学校的安全教育
学校安全工作的难度不断增大，学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。本学期我校坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过德育教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。
1、开展常规检查。
1、建立健全班主任例会制度
2、班主任工作考核量化
四、大力抓好学校的安全教育
学校安全工作的难度不断增大，学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。本学期我校坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过德育教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。
1、开展常规检查。
每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。学校对校舍进行全面的安全检查。对学校食堂、饮水卫生进行检查。冬季，学校进行防火安全检查。
2、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
3、认真做好安全教育周工作。
学校安全教育周以“平安校园”为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。
五、加强对学生的法制教育
法制教育工作中，我们做到经常性教育和专项教育相结合，面向全体学生和重点对象相结合，校内教育和校外教育相结合。组织学生认真学习《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》，增强学生的遵纪守法意识和自我保护意识。重视后进生的帮助转化工作，对“特殊家庭”、“特殊生”情况逐一登记，对父母不在身边或无力管教、交友不慎、行为习惯差的学生，采取不同方式的教育，充分挖掘社会德育资源，发挥德育基地和法制教育基地作用，请派出所同志作法制教育讲座，在学生中产生了强烈的反响，收到了较好的教育效果；加
一、以科学发展观为指导，更新高职教育观念，明确本学年工作新思路
1、组织教师认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家高等职业教育发展规划》等文件，更新教育观念。观念的更新对内是凝聚力、向心力，对外是影响力，保证了计算机系本学年各项工作有序、有效的推进。
2、组织教师学习了全国200所国家示范性高职院校的经验，通过学习全国示范性院校的经验，剖析典型案例，结合自身的实际情况，进行专业建设、课程建设、教学团队建设、校内外实训基地建设等各项工作，提升自身的内涵建设。
3、加强计算机系自身内涵建设，完善各项规章制度，规范管理以制度建设为统揽，进一步理顺系教学管理程序，形成比较系统完善的教学管理、学生管理、教师业务档案管理，增强管理意识，明确专业负责人及管理人员职责。
4、加强计算机系系风建设，培植良好的教风和学风，系确立了“厚德、博学、严谨、善教”的教风和“好学、多思、务实、创新”的学风。并大力推崇“广纳群言、广集众智、广聚共识、团结和谐”的系风，一年来全系呈现出积极向上、团结和谐的景象。
二、突出教学中心地位，强化教学管理，提高教学质量，全面完成教学任务
1、本学年，全体教师忠诚党的教育事业，在教学一线认真实践，恪尽职守，任劳任怨，无私奉献，圆满完成了各项教学任务。
2、强化日常教学管理，实施教学质量监控，坚持教学优先，教学第一，突出教学中心地位。我系结合专业、师资、学生特点，制定系里系列教学管理办法。系教学督导小组，对教学全过程实施监控。
3、完善课程体系，优化课堂教学，增强质量意识，提高教学水平
①加强教改探索，以新思想、新观念统领教学阵地。落实高职高专人才培养目标，全面推行素质教育和应用型人才培养模式。根据高职高专教育人才类型的特点，突破学科型的教学思想，建立以获得某一职业领域的职业技能为目标，以就业为导向，综合劳动、技术、文化素质、思想品质的各个方面的职业教育课程模块体系，强化了各专业特色。
②总结以往的教学经验，针对不断变化的市场需求，开展专业社会调查，为课程体系建设提供依据。力求专业设置以就业为导向，课程建设贴近岗位需求，实现职业技能与专业教育的结合，及时果断调整不适应市场需求的课程。
③狠抓课程教学，提高课堂教学质量。
第一、抓课堂：一是抓课前准备，要求任课教师明确培养目标，熟悉教材、大纲，做好计划进度，备好教案；二是抓课堂设计，要求课堂设计灵活，内容丰富，教法得当，能从培养学生的学习方式、学习兴趣，从学生个性特征出发，来设计课堂教学，使教学过程更具针对性。教师在教学过程中更多的关注学生的思维、情感，把知识的积累，技能的形成，人格的完善作为学生的.发展要素来看待，培养学生自主探究的学习方式，逐步克服被动的接受方式，让学生成为学习活动的主体，激发学生的学习兴趣。课堂上做到掌控全局，调节气氛，调动情绪，教管结合，师生互动；三是抓课后检验，要求老师课后认真批阅作业，进行个别辅导，作好总结，重视教学效果。
第二、抓评教，根据学院的要求，构建教学质量评价体系，实行系行政领导随堂听课评教；系里组织说课、示范课教学观摩活动，经常组织教师相互听课，相互评课；不定期组织学生评教，教师评学活动，组织师生交流会进行教学交流与沟通。
第三、抓监管，实行经常性查学查课制度，设制了检查表，落实了责任人，对教风、学风、教规、学规等进行检查，常抓不懈，形成长效机制。
④重视实验实训教学，确保实训教学正常进行；不断探索，总结经验，狠抓建设，适应学院的发展和人才培养的需要。
⑤开展专业社会调研，为专业改革提供依据。对有影响、有实力的it行业企业作了调研，在人才培养和实训基地建设等意向上进行了磋商。此举把握了市场脉动，对人才培养、社会需求、岗位技能、文化素质等方面作了阐述，对高职高专教育培养模式、专业建设、课程设置等方向作了论证，形成了专业改革前期极有分量的调研报告，对专业改革的实施具有重要的指导意义。今年根据市埸需求又申报了一个《移动通讯技术》新专业。
三、加强教学研究工作、发挥团队作用，成效显著教学研究工作是项基础工作。没有“研究”，教育就谈不上高和深。本学期来我系把教学研究定位在“以科研带动教研，以教研促进教学”上，围绕专业建设、教学改革。
四、加强师资队伍建设，提高师资队伍质量。
1、始终坚持把建设一支高素质的师资队伍作为我系发展的根本。采取各种措施提高教师队伍素质。
2、加强对青年教师的培养：第一，通过压担子，让他们在教育教学实践中走向成熟。如计算机应用基础课教师中，都是年轻教师。这些教师朝气蓬勃，艰巨的教育教学任务不仅没有吓倒他们，反而激起了他们旺盛的斗志和创新的意识，工作成效日益显著。今年开始，这些青年教师参与了教材编写，表现很好。还有一些青年教师参与了精品课题的研究，也卓有成效。第二，因材施培，①安排青年教师参与实施性大纲的编写，安排他们上大课、上公开课，不断给予他们锻炼的机会。鼓励他们撰写教育教学论文、搞研究、搞制作。
②对教学工作突出又具有一定组织管理能力的青年教师予以重点培养。如安排他们当教研室主任、班主任，实现双肩挑，教学、管理两不误，两相宜，使他们走上工作岗位不久便崭露头角；第三、鼓励教师参加各类学历进修和岗位培训。第四、发挥老教师“传”、“帮”、“带”作用。因材施“培”，“导”学相长，促使青年教师迅速成长。
3、加强师德建设，培养一支无私奉献，师德高尚的教师队伍。教育教师树立良好的职业道德观和教书育人观，在学生中做到为人师表，品德高尚，行为规范。
4、参与各种竞赛，夯实教学基本功。组织青年教师积极参加学院举办专业教师教学基本功竞赛，鼓励支持全体教师积极参加省市各级各部门组织的各类竞赛，增强履岗能力。
特殊教育工作总结15
我们教育的对象是一群的特殊儿童少年，在《特殊教育学校暂行规定》第五条规定了特殊教育学校的培养目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯;掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力;掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高;具有健康的审美情趣;掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能;初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复;步步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。
作为特殊教育学校的一名班主任教师，按照以上的培养目标来对特殊学生进行德育教育。现对该学期的德育教育工作作如下总结。
一、帮助学生养成良好的学习、生活行为习惯。
班上的这些学生虽然在学校里度过了一个多学年，但是他们的学习习惯和生活习惯并没有很好的养成。刚开始，我主要是勤监督，发现问题及时矫正，如班上的一位自闭症学生每天起床后不愿意洗脸，为了能改掉这一不良习惯，每天叫他去洗脸，刚开始时反抗，采用负强化的方法，即我告诉他不洗脸就不要吃早餐，不要进教室上课的方法，通过了一个学期的坚持，现在他已养成起床要洗脸的习惯。
二、教育学生要尊敬师长、孝敬父母、团结同学。
“尊敬师长，团结友爱”是我国的传统美德，由于这些学生的身心特点，他们的高层次情感发展比较晚，因此需要我们教师去引导。如见到教师时，要向老师问好，多帮爸爸妈妈做事，关心同学等。
三、教育学生要热爱劳动，注意个人及学校环境卫生，爱护学校的.一草一木，不损坏公共设施。
班上的大部分学生都是好动的，破坏性行为较大，比如刚打扫好的教室马上就有人乱扔纸屑，课间有学生到操场要旗杆，还有学生到处折断树枝以及摘树叶。针对班上学生们的破坏性行为，我采用的方法是惩罚，即让他安静站立20分钟后，再告诉他以后该怎么改正。通过一个学期的努力，他们的破坏性行为出现频率明显减少。
四、教育学生要热爱学习、热爱生活，积极参与校内、外的各种有教育意义的活动。
自开学以来，我校经常与外界开展各种活动，初期他们不理解这些活动有何意义，在活动开展期间，大部分同学不能安静坐下来，尤其自闭症的学生，他起来到处乱跑，而且还乱好叫，经常使活动不能正常开展。为了避免班上的学生在开展活动期间捣乱，每次开展活动前，我先在教室给同学们讲解活动的意义，并且如何做到活动期间要遵守该有的纪律。
由于特殊学生的身心缺陷，他们很难像正常学生一样，可以在生活中体验道德的好坏，为了让这些孩子能够有健康的身心发展，那么就需要我们教师在课堂上，在课间正确的引导他们，让他们尽快成为学校的好学生，家里的好孩子，社会的合格公民。
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